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基于创新模式培养的环境生态交叉实验设计与探索 　　摘要 从培养学生创新思维的角度，结合对环境与生态交叉学科的背景分析，设计了基础性、综合性和自主探究性3类共计48学时的环境生态类交叉实验项目，并结合西南林业大学环境科学专业教学实际情况，对如何有效开展这类实验提出措施与建议。 　　关键词 实验设计；交叉学科；创新模式培养；环境科学；生态学 　　中图分类号 G642.423 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）18-0289-02 　　Abstract Based on cultivation of students′ innovative thinking and analysis of the background of the interdiscipline about environmental and ecological subjects，a total of 48 hours of experiments including basic，comprehensive and independent inquiry projects were designed，and some suggestion for carrying out these experiments effectively were discussed under the actual situation of Southwest Forestry University. 　　Key words design of experiments；interdiscipline；cultivation of innovative model；environmental science；ecology 　　创新意识和创新思维是科学研究的增长点和推动力，而高端的创新成果最易在交叉学科的前沿领域形成，在本科阶段进行创新模式训练对培养未来高质量科研人才具有重要作用。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》及教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中也强调重视学生实践能力和创新意识的培养，高校的人才培养机制也在向创新模式倾斜。基于此，针对西南林业大学环境科学专业，开设有普通生态学或生态学基础课程，但都没有实验环节，而学生反映的生态学方面理论偏多、实验操作欠缺、某些理论较难掌握等现实情况，有必要基于环境科学的专业背景，结合广为关注的学科前沿和国内外环境案例，设置环境生态类交叉实验，既可以满足学生探索创新实验的需求，又可以弥补课堂讲授的不足，实现培养创新思维、质量型人才的目的。 　　1 环境生态交叉学科背景分析 　　20世纪70年代以来，随着环境问题的出现，环境生态学、污染生态学、恢复生态学等交叉学科逐步发展成长为一批新兴学科，目前环境生态类实验主要是环境生态学、污染生态学等课程内附设的实验，个别院校[1-2]开设有相关的实验，也有些院校如云南大学根据自身学科和专业的优势，将该类内容合并到生态学综合实习中。就西南林业大学环境科学专业而言，也开设有环境生态学课程，且对该课程的教学内容进行了优化[3]，但尚未设置过实验。随着环境学和生态学学科的发展，知识更新越来越快，学科间交叉渗透越来越多；加上我校生态学作为较早的硕士点以及林学博士点一级学科的重要支撑学科，在申博到获批几年间得到了长足的发展，优势逐渐凸显，综合多学科交叉内容、设计环境生态交叉实验课已成为可能。故针对环境科学专业进行交叉学科内容整合、提炼优化相似信息，设计交叉渗透实验，让学生掌握环境学、生态学、生物学交叉实验课程的实验技能，在有限的教学课时内拓宽视野，丰富知识结构，培养科学素养。 　　2 交叉实验的设计原则 　　基于环境科学专业的培养方案，对环境类和生态类课程进行梳理，对已有实验和实习环节的具体实验操作和实习内容进行详细了解，避免重复。以专业课程和特色课程为前提，以培养学生创新思维和创新能力为目标，以学生自主探索为核心，以实作可行、内容优化、知识融合为原则，有针对性地制订环境生态类交叉实验教学大纲和实验内容。 　　3 交叉实验教学体系的构建 　　3.1 实验内容设置 　　对环境科学专业而言，实验课是认知和提升的重要部分，所获得的实验技能和科研素质，对未来开展创新性课题具有深远的影响和重要的意义。 　　目前我校的生态学和环境学实验教学中，也存在验证性实验较多，自主设计性、综合性实验相对欠缺的问题[4]。结合教学实践和院系实验条件，基于学生创新能力的培养，设计了基础性、综合性和自主探究性实验三大模块共计48学时的实验，详见表1、表2和表3。在实际实验教学中可根据模块的总学时数单独分列2个学时的小实验。 　　设置基础实验模块主要目