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基于微课的案例教学法在数据结构教学中的应用 　　摘要：首先分析了《数据结构》课程教学在传统教学模式下所存在的问题，探讨了以微课为技术手段制作案例，并将案例应用于《数据结构》教学的混合式教学模式，详细阐述了案例的实施过程，实践证明能够充分调动学生的主动性，实现良好的师生互动和反馈，有效提高了教学效果。 　　关键词：微课；案例教学法；数据结构；教学模式；主动性 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0110-02 　　Abstract： Firstly， this paper analyzes the problems of Data Structure course teaching in traditional teaching mode， discusses the case-making by using micro-lecture as a technical means， and the case is applied to blended teaching and learning model of Data Structure teaching. The practice shows that it can be able to mobilize students initiative， realize the interaction and feedback between teachers and students better and improve the teaching effect. 　　Key words： micro-lesson； case teaching method； data structures； teaching model； initiative 　　1 概述 　　近年来，基于互联网的信息技术在教育领域得到了广泛应用，其中最主要的形式是微课、翻转课堂和慕课。全国高校相继进行了数字校园建设，推动新教学技术在教学中的应用，促进教学改革和创新，新的教学模式相继得到应用，提高了课堂教学效果[1]。在这样的背景下，微课成为当前教学信息化中备受关注的应用形式之一。 　　微课是以混合式学习为指导思想，基于学科的核心知识点设计，适用于微型化学习的新型课件设计形式。课件通常以视频形式为主，时间长度一般为5-8分钟，内容精简。特别是近几年，微课等教育技术受到广泛关注，但只有将微课与传统教学模式相结合，才能真正在实际教学中发挥其作用[1]。因此，本文讨论将微课与传统的基于案例教学法的数据结构教学相结合的混合式教学模式。 　　2 数据结构教学中存在的问题及案例教学法应用 　　《数据结构》课程是计算机科学中一门综合性的专业基础课，是一门承上启下的课程。它不仅仅是一般程序设计的基础，而且是设计和实现编译原理、操作系统、数据库系统及其他系统程序和大型应用程序的重要基础。 　　但是，当前数据结构教学中存在以下问题：1）以教师讲授知识和学生被动接受知识的传统教学模式为主，不能以学生为主体，无法调动学生学习的自主性；2）数据结构基本知识和算法逻辑性强，内容抽象，对于学生来说，学习比较枯燥。特别是当前导课程离散数学和C语言程序设计没有很好掌握的情况下，不仅没有学习兴趣，也因无从下手而对学习没有信心，学习效果差，更谈不上达到根据实际问题设计数据结构和算法的学习要求[2]。 　　针对数据结构教学中存在的问题，许多学者在教学方法上进行改变，将案例教学法应用在《数据结构》教学中[2-3]。 　　案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论。而国内教育界开始探究案例教学法，则是在上世纪九十年代后[3]。 　　案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，作为一种具有明确目的、以行动为导向的训练方法有助于提高学生综合素质，避免了传统的教学方法中教师始终扮演着传授知识者角色，学生始终扮演知识接受者角色的问题。 　　案例教学法在数据结构教学中的应用，对提高教学效果起到了积极的促进作用，但是教学模式仍然属于传统教学模式。信息技术的不断发展，推动教学模式不断改变以适应教学需要[4-5]。由于数据结构及其算法的教学难点在于他们的抽象性和动态性。如何变抽象为直观，将知识点与生活场景结合，理论与实践相结合，是作为教学工作者始终要关注和解决的问题。因此，本课题组成员以教改项目为依托，根据本院的教学特点，将以微课为基础的案例教学法应用于数据结构的教学中[6-7]。 　　3 基于微课的案例选择、设计与制作