基于微课的翻转课堂模式在高职实践课中的研究与应用.docVIP

基于微课的翻转课堂模式在高职实践课中的研究与应用 　　摘要：微课具有时间短、内容精、学习目标明确等特点，它更适合学生自主学习、移动学习、泛在学习。翻转课堂即反转传统课堂的教学模式，是一种全新教学理念。该文首先分析了当前高职院校网页设计课程教学现状，然后简单介绍了微课以及“翻转课堂”这两个有关概念，紧接着分析了实施的意义，最后设计在实践操作性强的高职院校课程中实施翻转课堂的流程，以《网页设计》课程为例进行实践，以此期望能促进高校教学改革。 　　关键词：微课；翻转课堂；网页设计；实践应用 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0106-02 　　1 高职院校《网页设计》课程的研究背景 　　1.1 网页设计课程教学现状 　　笔者从事《网页设计》教学多年，根据教学经验经调查研究发现大部分高职院校学生没有达预期的教学目标，主要是在教学中存在以下问题： 　　1）大班制上课，教学质量得不到保障。因师资力量的限制，高职院校往往采取大班制授课，由于学生数量多，在实践课教学中，学生在实践练习中遇到的问题得不到及时有效解决[1]的情况。 　　2）课时量有限，学生得不到充分练习。实践教学受授课时间限制，往往采取典型的流程式教学方式，因此学生在有限的课堂时间内，得不到充分练习和巩固提高，常常出现学了新知识忘记旧知识的情况。 　　3）使得学生学习缺乏主动性，得不到个性化发展。由于原有的计算机知识水平参差不齐，在传统教学过程，课堂上先是教师讲授操作演示，然后再学生上机操作练习。 课堂上学生操作练习的时间少、师生互动欠佳，导致学生缺乏学习的主动性，也很难做到因材施教，学生得不到个性化发展。 　　这些都影响了网页设计课程实践教学的效率与效果，不利于学生自主思考，限制了学生思维能力和创新能力的养成，妨碍教学质量水平的提高。因此对于高职网页设计实践课的教学模式改革势在必行。 　　1.2 微课和翻转课堂的概念 　　1）微课介绍 　　“微课（Micro-Les-son）”的概念是由美国圣胡安学院高级在教学设计师戴维?彭罗斯于2008年秋季首创，并成功地利用到翻转课堂的教学过程中。“微课”全称是“微型视频课程”， 是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[2]。在国外发展比较好，影响比较大的微课主要有可汗学院以及TED。 　　2）翻转课堂 　　翻转课堂也称颠倒课堂，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。 2007 年春天，该校的乔纳森?伯尔曼（JonBergmann）和亚伦?萨姆斯（AaronSams）是两位化学教师，他们俩人使用录屏软件录制 PowerPoint演示文稿和讲课声音，并且将视频上传到网络，来帮助那些缺席的学生补课。后来，这两位老师引导学生在家看教学视频，在课堂上让学生完成作业，并对在学习中遇到了困难的学生答颖解难。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎[3]，这就构成了混合学习的重要模式[4]。 　　3）基于微课的翻转课堂 　　教学组织者是教师，其角色由过去的“主演”转换成“导演”， 推进这一转变的基础就是结合微课视频的翻转课堂教学模式，它起源于国外的“翻转课堂”模式，故不能简单照搬，微课仅仅只是一种教学辅助手段，它代替不了课堂学习，采用的视频教学，代替不了课堂上的师生交流，所以要将微课视频与课堂内化的学习两者有机结合起来，线上教育与线下教育优势互相补充，才有利于知识的高效率传递、有利于情感沟通和思维拓展、有利于满足学生个性化的学习需要。 　　1.3 实行微课的意义 　　1）强化了学生实践操作，弥补了课时有限的弊端 　　基于“翻转课堂”教学模式可以将节省下来的新知识讲授、重难点演示时间用于师生探讨、学生强化实践操作，弥补课时有限、学生不能充分练习的弊端；学生可以课内外反复观看、研究学习微课视频，并可随时申请实训室进行实训练习，最终达到实践技能强化效果。 　　2）及时有效地解决学生问题，达到“一对一”的教学效果 　　微课视频可以在临近结束时以特写、慢放、图片等形式强调、总结学生在实践练习中出现的各种问题，及时有效地解决学生在实践练习中遇到的各种问题，达到“一对一”教学的效果，弥补师资力量不足的情况。 　　3）提?{了课堂效率，加深了学生对教学内容的理解 　　在微视频中，教师录制整个实验的操作步骤供学生提前观看预习，并且在上课前收集学生遇到的问题或者课上收集学生新的问题，在课堂上为学生统一解答，学生在课堂上既可以问问题，和教师交流讨论问题，还能进行实验的操作和设计，在遇到操作问题时可通过观看微视频进行解决， 师生共同交流提高，将对教学内容的理解提高到新的层次。 　　4）有利于学生自主学习和个性学习 　　在有限的