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基于微课程的《数据库基础》课程教学模式研究 　　摘要：高职教育中引入微课程教学是推进教育信息化的新举措，是深化高职教学改革、提高教学质量的有效方法。该文基于高职院校数据库基础课程的视角，在深入了解课程现状的基础上，结合微课程的优势构建了基于微课程的教学模式。这种教学模式在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提升了教师的教学能力和水平，对高职院校的资源建设和教学改革有很大的促进作用。 　　关键词：微课程；数据库基础；教学模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0141-02 　　《数据库基础》是职业技术教育中计算机专业的专业基础课，旨在使学生熟悉关系数据库的基本原理、有关概念、SQL语句的使用，以及数据库安全方面的知识，培养学生在数据库分析、设计、使用、维护和管理等方面的能力，为其将来从事数据库管理、软件开发等工作提供必需的知识和技能基础。但是传统的课堂教学忽视了学生的主体性，教学方法单一、课程内容枯燥，再加上高职学生基础比较薄弱，理解和接受能力较差，缺乏自主学习意识，导致学习效果不好。微课程作为一种新的教学方式，强调以学生为学习主体，时间短、教学主题突出、教学内容情境化、生动形象，容易激发学生的学习兴趣，可以较好的弥补传统课堂教学中的不足。 　　1 数据库基础课程现状分析 　　1.1 传统教学模式的弊端 　　传统教学模式是先对数据库基本原理、理论进行讲解学习，然后通过例子对其应用进行学习，偏重于理论教学，实践教学设计不尽合理。这种教学模式会造成：一方面学生在学习理论知识时感到抽象，难于理解，对本课程的学习兴趣降低，听课时会感到被动乏味；另一方面学生在实践阶段会发现与理论之间脱节，不能顺利衔接前后学习内容，在实际设计和应用数据库的能力方面不足，学生容易产生厌学情绪，大大降低学习效率。 　　1.2 教学资源与学生学习需求不相适应 　　网络技术和多媒体技术的迅速发展，带来了教育理念、课程体系、人才培养、教学模式等各方面的巨大变化。《数据库基础》课程在此背景下完成了网络教学平台的开发和网络教学资源建设，但该网络课程提供的教学内容更新比较缓慢，视频资源大多是以课时为单位开发的，时长在四十五分钟甚至更长的时间，形式单调画面乏味，资源主题和特色不够突出，再加上学生基础比较薄弱，理解和接受能力较差，造成网络课程与学生自主学习的需求相比尚有较大的差距，在实际教学中应用的较少。 　　1.3 学生缺乏学习主动性，实践能力弱 　　学生在教学活动中最大的问题是缺乏主动参与的意识和习惯，基本上很少主动探索，习惯于“教师讲、我们听；教师做、我们学”。被动接受知识使得学生的学习积极性降低，无法激发学生的自主学习兴趣，实际动手能力也没有得到提高。在开展实践教学时，涉及数据库管理维护、数据库设计建库、数据库开发连接等内容时，很多学生不知道如何按照数据模型定制数据库，在实际设计和应用数据库的能力明显不足。 　　2 微课程的优势 　　微课是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。它制作精美、简洁，主题突出，一事一议，将知识碎片化，能灵活运用于多种学习情境。 　　1）短小精炼，提高学生注意力。微课程的时间一般不超过10分钟，相对于以往40 多分钟的课堂讲授，短小的课时更加符合学生的认知特点，有利于学习者保持注意力[2]，在短暂的零碎时间中高效完成学习任务而不会感到疲倦和注意力分散。 　　2）资源多样，提高教学效果。微课程的开发与制作是一种总结与提炼，利用信息技术将文本、图像、音频、模拟动画制成情景化学习资源，弥补了传统教学较为单一的教学形式，丰富了教学资源。可以帮助教师组织课堂教学，让老师有机会尝试多元化教学方式，互动性强，教师可关注每位学生的特点与成长，更好的做到因材施教。 　　3）针对性强，有利于学生自主学习。微课针对一个个知识点，强调知识的碎片化，教学主题突出，突破重点、难点，切合学生实际，形式多样化，为自主学习提供了一种新的学习方法。学生可以根据自己的学习特点和需求制订学习计划，利用碎片式的时间进行学习，对自己的薄弱环节进行强化训练，提高学习主动性与创新性。在很短时间内能够集中注意力，不断提升自己。 　　4）应用灵活、可操作性强。智能手机的广泛普及为微课程教学的发展提供了更为广阔的空间。目前，移动学习成为网络学习的主要途径。学生可以随时随地利用零散的时间以在线学习或移动学习的方式进行学习，它很好的打破了时间与空间的限制，容易激起学生的学习兴趣，可以较好的弥补传统课堂教学中的不足。微课程应用方式的灵活性使学习变得便捷、高效。 　　3 微课程教学模式的构建 　　针对《数据库基础》课程信息量大、教学资源单一、学生个体差异等特点，充