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CAI课件在小学科学教学中的应用 内容摘要： CAI课件作为一种新型的多媒体技术，随着多媒体技术在小学科学课中的引入,CAI课件逐渐成为科学课堂教学中很重要的一部分，他在课堂中我们完成了传统教学模式不能完成的工作，具有很强的教学功能。为我们的科学教学带来了诸多方便。但对于这种新型技术我们不能过分依赖，要试可而止 ，还是要针对科学课的特点有针对的教学，使CAI课件能够与课堂教学完美结合。 论文提纲：《科学课程标准》中关于科学课中多方位的使用多媒体资源的要求。 一、 CAI课件及其表现形式 二、 CAI课件在教学过程中的教学功能 一有利于知识的获取和记忆能力的培养 二创设情景，激发学生探究欲望 三突破教材重难点，提高学生学习兴趣 四创设思维空间，培养学生多方面的能力 三、 CAI课件在小学科学教学中应注意的问题 〈一〉切勿出现“教学手段先进，教学思想就先进”的现象 〈二〉切勿出现“无多媒体不成公开课”现象 〈三〉针对科学课的特点，结合CAI课件高效的教学 总结，CAI课件的重要性以及提出的设想。 CAI课件在小学科学教学中的运用 《科学（3—6）年级课堂标准》（实验稿）明确指出：在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能的运用诸如各种音像、计算机软件、网络等现代教育技术为教学内容服务。要求我们必须开放教育空间，拓展教育渠道，引导学生参与自主的实践活动，为学生提供发展创造性思维和实践的机会，为学生自主学习创设空间。而CAI课件的应用正是对这一要求的真实体现。 一、 CAI课件及其表现形式 CAI是“计算机辅助教学”（ComputerAssisted Instructing）的英文名称的首字字母缩写。CAI课件又被称为“多媒体教学软件”，是一种具有一定功能的计算机软件，它是进行多媒体教学的先决条件。多媒体教学软件（CAI课件）是指根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多媒体的表现方式和超媒体的结构编制而成的课程软件。 CAI课件的教学内容是用文字、图形、声音、图像等多媒体信息表达的，它在教学中信息组织不是线性的顺序结构，而是非线性的网状结构。这种超媒体信息组织方式不仅为CAI课件提供十分有效的信息呈现方式，而且使CAI课件具有让学生根据自己的需求来处理知识和取得信息的功能。在CAI课件中，多媒体信息量巨大，内部信息之间的关系复杂，学生在学习中容易迷失方向。为了避免学生偏离教学目标，多媒体课件应提供引导措施，以保证学生进行有效学习。CAI课件通过丰富的交互方式实现友好的人机界面，学习是通过人机界面完成人机交互的。 根据CAI课件的内容与作用不同可以分为：资料工具型、课堂演示型、个别化交互式学习型、联系复习型、教学游戏型。CAI课件的不同类型，在教学过程中起到的作用是不同的，尤其在小学科学课中，不同课件的运用会给学生带来不一样的体验。 二、 CAI课件在教学过程中的教学功能 在小学科学课堂中随着CAI课件的引用，使这门学科更有了活力，也为我们的课堂教学注入了新鲜的“血液”，他强大的图形功能，灵活的交互操作，使我们的课堂教学手段更加灵活多样，使课堂教学效果更加出色。 CAI课件图、文、声、像并茂，所呈现的多媒体信息可以为学习者提供视觉和听觉的综合刺激。例如《青蛙》一课，城市的孩子对青蛙的形态特征、活动、捕食情况都不是很了解，因为受到环境条件的限制，他们根本无法接近青蛙的真实生活，更无法透过青蛙去了解整个蛙类世界的精彩。我们可以制作一资料工具型的课件，收看音像资料，进行拓展性阅读，做思考题，从青蛙着眼，拓展到整个蛙类世界，为学生提供一个开放型的学习空间。教学过程中，教师可以出示一组思考题，确定研究目标，然后通过课件查找相关资料。还可以自动切换进入音像资料部分，学生可以自由选择图片、动画、录像等内容观察青蛙的生活。拓展性阅读部分是课内学习向课外学习的延伸，这里是青蛙生活的资料库，学生可以兴致勃勃的从资料库中查找资料，解决问题，主动性得到充分发挥。 根据信息的储存时间及编码方式不同。记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。由于CAI课件的音、像、动画能刺激多个感官，又能引起很强的注意，所以感觉记忆和短时记忆较好。又由于画面形象生动，必要的内容又能停留与分解。因此，更容易组织编码，形成较好的形象记忆和理解记忆，即长时记忆。如：教学《化石》一课中“琥珀”化石的形成。我们都知道，琥珀是一种比较罕见的东西，其形成比较复杂，难于理解，更不容易记忆了。我们就可以利用CAI课件巧妙的将蜘蛛向苍蝇扑去和树枝上落下一滴松脂油这两个小昆虫裹住两个过程，进行串联、叠加，以形象生动的动画，把抽象难于理解的琥珀形成过程，变得清晰易懂，在形象的基础上达到理解，在理解的基础上就能长时记忆了。 二创设情景，激发学生探究欲望 兴趣