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基于省级精品教材多元自主学习平台的螺旋上升学习研究 　　摘 要： 以体验学习和自主学习为核心，基于省级精品教材和多元自主学习平台的螺旋上升学习，将学习过程分为体验、感知、思考、内化和应用五个子过程，周期性循环迭代，螺旋上升。将教师的指导、评价、反馈，学生的反思、调节、修正和控制贯穿所有子过程，从简单到复杂、从初级到高级循环上升，深度融合知识，回归应用，推进学生创新、创造能力也呈螺旋上升发展。 　　关键词： 体验学习； 自主学习； 螺旋上升； 精品教材； 网络平台； 循环； 迭代 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）12-77-04 　　Abstract： With experiential learning and autonomous learning as the core， the spiral rising learning is realized based on the provincial quality textbook and diversified autonomous learning network platform. The learning process is divided into five sub-processes： experience， perception， thinking， internalization and application， they cyclically iterate and spirally rise. The teachers guidance， evaluation and feedback， and students reflection， regulation， correction and control are run through all sub-processes from simple to complex， rising cyclically from the primary to the advanced. The knowledge is deeply integrated and recursively applied， and the students innovation and creativity ability are promoted and developed spirally. 　　Key words： experiential learning； autonomous learning； spiral rising； quality textbook； network platform； cycle； iteration 　　0 引言 　　知识不是通过教师讲授而获得，而是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的资源，通过意义建构获得。学生是知识的建构者，学生的思维活跃程度与社会的发展紧密相关。学生要提高自己的学习能力，形成独特思维，掌握发现、解决问题的方法。教师负责组织、指导和促进学习，是新视角的提出者、新思维的探索者、新问题的发现者，培养学生思考、自省、怀疑、批判、探索能力，实现知识、情感互动。师生共同建构和谐学习共同体。 　　知识学习需要不断自我诊断、自我反思和自我调节，充分发挥自己的才能，利用已有的知识，评价学习过程和结果，不断提高学习兴趣、动机和自信心，从具体经历、思维观察、概念抽象到主动实践循环往复，不断深入，螺旋上升。 　　学生根据自身知识、能力的不断发展变化，结合自己的实际情况、个人能力和社会需求，制定学习目标和任务，有意识地主动计划、调节、监控、评价学习活动，采取各种有效策略和方法积累知识、获得技能、发展个性和人格，提高学习能力。将学习沿螺旋上升推进，在深度、广度和难度上逐步深入，整个教学过程是不断螺旋上升的过程，对知识的自主学习和体验从简单到复杂、从初级到高级的循环上升，将所学的知识深度融合，化为应用，使个人能力也呈螺旋上升发展。 　　1 体验学习与自主学习 　　杜威指出：最好的教育是从生活中学习，从经验中学习。体验学习不是被动接受知识而是主动参与和感悟。体验学习旨在参与具体活动直接领悟、获得实践经验，反思、内化为自己的知识，在新情境中验证、应用，进一步领悟和创造新知识，在不断循环往复螺旋上升的过程中实现知识的转化与创造。体验学习理论创始人David Kolb认为：有效的学习应从体验开始，在此基础上发表看法、反思、总结形成理论，并将理论应用于实践，获得学习能力的提升[1]。 　　体验学习注重学生能力和批判思维的培养，而不是死记硬背和单纯的认知训练，重点在于学生积极参与，成为学习的中心，沉浸于与真实世界相关的教学情