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大丰市教育学会课题研究活动报告表 课题编号及名称 2013364 严玉红 小学数学学困生成因及对策的研究 活动时间 2013.10 活动地点 高年级办公室 主 持 人 严玉红 参加人员 黄云茹、马海滨、王永奇、沈雨生 活动主题、内容 探讨转化数学学困生的其他对策 活动过程简要程序记录 1、课题成组员交流自己在转化学困生时所采取的一些尝试性措施。 2、结合具体案例分析转化效果。 3、对行之有效的做法进行小结汇总。 4、制定下一阶段的研究计划 解决了什么问题 课题组成员对转化学困生的一些有效措施形成共识，为今后进一步转化学困生提供了方法指导。 产生的效果 及问题简述 课题组成员在转化学困生的具体措施方面做了经验交流，大家集思广益，互通有无，总结出转化学困生的有效做法：一、充分利用课余时间，深入辅导学困生。二、重视作业和试卷的反馈作业。三、数学学困生之间相互竞争。四、发挥家长和老师的合力作业。 下一步工作 构想 继续探索转化学困生的有效对策 大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表 成果类型 阶段总结 成果名称（题目） 《小学数学学困生成因及对策的研究》阶段总结 效果及作用简述 本课题自立项以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。通过努力，学困生学习有了明显的进步，学习成绩比以前有了提高。对前面的研究作阶段总结，肯定成绩，找出不足，便于在今后的研究工作中扬长避短，把课题研究工作更有成效地开展下去。 发表或获奖情况 校内交流 成果内容 附后 《小学数学学困生成因及对策的研究》阶段总结 大丰市实验小学 严玉红 本课题2013年5月立项以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。通过努力，学困生学习有了明显的进步，学习成绩比以前有了提高。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下： 一、小学数学学困生形成的原因调查及分析 课题组成员根据学生的班级情况，学习情况，家庭情况，教师教学情况分析，设计学生、家长、教师问卷调查表，分别对他们进行问卷调查。调查结果如下： 1、对300名学生调查结果：有40%的学生上课不能专心听讲，23%学生对数学不感兴趣，40%的学生有课前预习、课后复习的学习习惯，有50%的学生是留守儿童，20%学生不喜欢自己的数学老师，26%学生不完成作业。可以看出，智力因素和非智力因素在学生学习活动中影响最大，是造成学生学习困难的主要因素。 2、家长的问卷结果：37名家长认为造成孩子学习困难主要原因是①学习目的不明确，缺乏上进心。造成对学习没兴趣，缺乏主动性。②没有养成良好的学习习惯；自我约束能力差、贪玩；没有人监督就从不主动学习。从结果可知：非智力因素仍是造成学困生学习困难的一大障碍，是影响学困生学习的客观因素。 3、教师的调查结果可以看出，造成学困生学习困难的原因非智力因素占主要地位，智力因素其次。 分析以上调查结果，结合学生的学习过程，我们认为，在学生的学习过程中，学生的智力因素和非智力因素是相互影响的，其中任何一个环节都将影响他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题能力。因此我们对学困生成因进行分析，进行分类，采取措施，对症下药。下面是形成学困生的成因分析： 1、智力因素影响 ? ???主要问题是：观察注意力不集中，不持久，学习方法不当，不能有效地记忆，大脑得不到足够的信息量，不能形成有效的思维，知识无法形成结构，更难以形成技能，不能反作用于新知识的学习，造成这种情况的原因是：不会指导科学用脑；家庭没有创造良好的文化环境。 2、非智力因素 主要问题是：学习缺乏信心，缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力，学习无兴趣，情绪沮丧，自卑，郁抑，从而逐步与教师与家长疏远。造成这种情况的原因是：①学习目标不明确；②课堂教学忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正；③由于我校生源多数是留守儿童和农民工子弟，他们文化程度相对较低，对子女的教育不重视放，不闻不问，任其我行我素，导致他们学习兴趣不强。 综上所述智力因素这一环节出现障碍，导致学习失败，影响非智力因素的培养，动机、兴趣的不足又影响了下步的学习，从而造成恶性循环。 二、转化数学“学困生”的方法 针对学困生形成的原因调查及分析，课题组成员确立了实施第一阶段的研究重点：学困生对数学缺乏自信心，没有兴趣。根据研究重点，采取转化措施 1、关注学困生的学习，树立其自信心 由于每个孩子的知识经验和生活背景不同，学习的起点就不同，教师要客观的对待这种差异。由于这部分学生基础太差，教师就要在课堂上特别关注“学困生”。因此，每节课都要