加10减1。.ppt

珠心算教学问题探讨 问题一：珠心算口诀 问题一：珠心算口诀 问题一：珠心算口诀 问题一：珠心算口诀 1.分析原因（口算能力太强、嫌麻烦、想表现） 领会教材编写意图 从拨珠动作看 从教学目标看 目前正在实验中，没有硬性的要求和规定 一年后可能进行珠心算实验情况调研，形式可能是发了一张试卷，规定几分钟，看看各地实验班的完成情况，然后了解面上情况学生珠心算的速度、正确率情况，从而在实验中慢慢积累有说服力的事实数据 都是必要的形式，先听后算 听算是新授时便于教师把握整体节奏，了解整班学生掌握情况； 看算适合发挥个性，是一种比较有效的练习形式，定时、定量 时间没有，内容怎么融，结果？ 问题三：珠像图的形成？ 四步教学法，一环扣一环，环环到位 丰富练习形式 数珠互译：看（听）数想珠说珠 看（听）数想珠拨珠 看（听）数想珠画珠 需要珠算活动经验的积累，需要一个过程 问题四：双手与单手，孰更优 问题四：珠心算教学效果监测标准 略高于数学教学的达标要求。 1分钟8-10道；数出珠动，报完答案出 问题四：珠心算教学效果监测 问题五：调动家长积极性 问题五：调动家长积极性 一.实验起步：宣传发动营氛围 开班仪式、定位开发潜力、宣传珠心算大背景（国际国内） 二.实验过程： 家校练习册、家校路路通、家长会、qq群、学校网站、家长开放日（系列家长参与性活动）、珠心算小报 激发家长参与的热情 给出家长参与的渠道 赞赏家长参与的效果 问题六：算盘不好？方法不对？ 正确的拨珠动作：轻、准、清、快 接下来的算盘一定会更好 问题七：大算盘示范动作不到位 师 生 大算盘演示、石投演示 观其行、听其音 问题八：大算盘示范动作不到位 * * 传统珠算：口诀加减法。 结合算理，说出口诀 记忆负担重 二、 珠心算：拨珠方法归纳法 教学有法、教无定法 1＋1 1＋2 1＋3 1＋4 1＋5 1＋6 1＋7 1＋8 1＋9 2＋1 2＋2 2＋3 2＋4 2＋5 2＋6 2＋7 2＋8 2＋9 3＋1 3＋2 3＋3 3＋4 3＋5 3＋6 3＋7 3＋8 3＋9 4＋1 4＋2 4＋3 4＋4 4＋5 4＋6 4＋7 4＋8 4＋9 5＋1 5＋2 5＋3 5＋4 5＋5 5＋6 5＋7 5＋8 5＋9 6＋1 6＋2 6＋3 6＋4 6＋5 6＋6 6＋7 6＋8 6＋9 7＋1 7＋2 7＋3 7＋4 7＋5 7＋6 7＋7 7＋8 7＋9 8＋1 8＋2 8＋3 8＋4 8＋5 8＋6 8＋7 8＋8 8＋9 9＋1 9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 一位数加法（81个） 1＋1 1＋2 1＋3 1＋4 1＋5 1＋6 1＋7 1＋8 1＋9 2＋1 2＋2 2＋3 2＋4 2＋5 2＋6 2＋7 2＋8 2＋9 3＋1 3＋2 3＋3 3＋4 3＋5 3＋6 3＋7 3＋8 3＋9 4＋1 4＋2 4＋3 4＋4 4＋5 4＋6 4＋7 4＋8 4＋9 5＋1 5＋2 5＋3 5＋4 5＋5 5＋6 5＋7 5＋8 5＋9 6＋1 6＋2 6＋3 6＋4 6＋5 6＋6 6＋7 6＋8 6＋9 7＋1 7＋2 7＋3 7＋4 7＋5 7＋6 7＋7 7＋8 7＋9 8＋1 8＋2 8＋3 8＋4 8＋5 8＋6 8＋7 8＋8 8＋9 9＋1 9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 直加（26个