心理测量与心理档案的建立(C级).ppt

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心理测量与心理档案的建立(C级)

心理测量 与心理档案的建立 广州大学教育学院心理学系 刘百里 引言:为什么需要心理测量 我们的眼睛会欺骗我们,我们所看到的并不都是真实的。 你相信吗,A方块和B方块的颜色是一样的。 观察的不足之处: 难以避免主观性 首因效应 晕轮效应 刻板印象 主观偏好 难以获得定量的认识 一、心理测量概述 (一)什么是心理测量 所谓心理测量,就是根据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。 心理测量的要素 测量对象(测什么):心理特质、行为特征 测量的法则(如何测):根据一定的心理学理论制定的操作程序 测量的结果:数字化的结果(数字有相等的距离,但没有绝对的零点) (二)心理测量的特点 1、心理测量的间接性 2、心理测量的相对性 3、心理测量的时空性 (三)心理测量的工具——测验 1、什么是测验 所谓测验,是对行为样本进行测量的系统程序,也可称为量表。 我们在这里讨论的心理测量是狭义的心理测量,即以测验(标准化量表)为工具的心理测量。 测验的要素: 行为样本 标准化:测验的一致性 测验内容的标准化 施测条件的标准化 评分规则 的标准化 测验常模的标准化 客观性:科学性 2、良好测验的标准 (1)较高的信度 信度:测验结果的一致性程度。 对测验信度的要求 能力、学绩测验:不低于0.90 人格测验:不低于0.80 (2)较高的效度 效度:测验能有效地测量到它所要测量的东西的程度,即测验目的的达成程度。 (3)有合适的常模 心理测验的结果都是只具有相对意义的。 常模:比较的标准,解释测验结果的依据。 常模的特点: 时效性 特定性 常模的类型 发展性常模:智龄、发展量表…… 组内常模:百分等级、标准分数…… 常见的分数形式 百分等级 优点:容易计算,容易解释。 缺点:单位距离不等 标准分数 具有相等的单位,便于进一步的统计分析; 较难理解、解释,存在负值和小数,应用不便。 标准分数的转化形式 T分数:T=50±10(Z) 离差智商:IQ=100±15(Z) 韦氏测验分测验分数:10±3(Z) 大学入学考试报告分数:CEEB=500±100(Z) (4)施测、计分、评分的程序标准化 统一、规范,不因主试不同而有差异,对被试公平。 3、心理测验的分类 极限行为测验与典型行为测验 个别测验与团体测验 纸笔测验与非纸笔测验 语言文字测验与非语言文字测验 常模参照测验与标准参照测验 (五)对待心理测量的正确态度 1、要纠正对测量的两种比较典型的错误看法 测量是无用且有害的 ——测量是心理学研究的一个重要的方法和做决策的辅助工具。 测量是绝对准确的 ——测量作为一个研究手段和测量工具尚不完善。 2、心理测量能否发挥积极的作用,关键在于能否正确使用心理测验 要有正确的使用目的。 测验的使用必须有益于学生身心健康发展 测验的使用者必须具备一定的资格。 测验的使用者必须遵守职业道德。 APA制定的心理学家的道德原则:仁慈和避免伤害、忠诚和责任、正直、公平、尊重人们的权利和尊严 (六)心理测量的作用 了解个别差异 人员选拔与安置 心理诊断 为心理辅导和心理咨询服务 二、智力测验 (一)什么是智力 1、心理学家对智力的不同认识 智力是学习的能力 智力是适应的能力 智力是一般认识能力 智力是综合的能力 …… 2、智力理论 因素论 二因素论 群因素论 流体智力与晶体智力理论 多元智力理论 结构论 三维结构理论 层次结构论 信息加工理论 启示: 现在心理学界对智力的认识还不一致,所以每个智力测验所测的只是测验编制者所认为的智力。 (三)什么是智力测验 智力测验是在一定条件下,使用特定的标准化测验量表对被试施加刺激、从被试的一定反应中测量其智力高低的过程。也指这种标准化的测验量表本身。 智力测验的发展 智力测量的早期尝试 科学的智力测验诞生的标志:1905年,比奈-西蒙量表的发表 (四)智商 1、什么是智商 智商是用来衡量一个人智力水平高低、反映一个人聪明程度的概念,是用来解释智力测验结果的指标。 衡量智力的指标的演变 智龄 比率智商: 离差智商: 2、智商的分布与分级 所谓智商的分布,即人群中处于各种智力等级的人的比例。 智力是呈正态分布的。 智力的分级 4、智商是否存在群体差异? 性别差异 种族差异 职业差异 …… (四)常见的智力测验介绍 1、韦克斯勒智力量表 由美国心理学家韦克斯勒编制,包括相互衔接,适用于不同年龄阶段的系列量表 WPPSI(韦氏幼儿智力量表),适用于4~6.5岁 WISC(韦氏儿童智力量表),适用6~16岁 WAIS(韦氏成人智力量表),适用于16岁以上 韦氏智力测验在中国 20世纪80年代后,韦克斯勒智力测验的三种量表都被介绍到中国进行了

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