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对2011届高三复习的几点建议 2010年9月4日 一、厘清思路，反思过去 应该说，多年来已经形成了很多成型的经验，也取得了不菲的成绩，特别近几年各区市联动、经验交流，不少区市和教师的经验得到了很好的推介，为我市高考高考成绩的逐年提升起到了很好的作用。 前几年，我们也把几轮复习之间的关系、教学策略、复习模式等进行了分析与比较，目的是使老师们更加清晰、清楚，只有思路清楚、方法适当，才能取得事半功倍的效果。 图表： 项目 一轮复习 二轮复习 三轮复习 复习思路 章节复习，适当注意 前钩和后挂，前钩为主，后挂为辅。 专题重点复习（知识专题、训练专题、热点专题）。 适应性模拟训练， 查漏补缺， 静悟反思。 知识 要求 教材基础知识为主，细致全面，初步形成知识网络。 突出骨干重点知识，形成完整的知识网络。同时不忽视弱点知识。 回归基础，突出对主干知识的查漏补缺。 能力训练 以单项和基础能力为主，以综合能力为辅。 以综合能力为主，培养迁移能力。 考、练、评、讲、结。 练习安排 落实基础，熟悉题型特点与规律。 综合性训练、迁移训练，提升解题能力。 教学模式 讲练结合为主，练讲结合为辅。 练讲结合为主，讲练结合为辅。 以学生的自查为主要，教师讲解为辅。 学生活动 以懂、记为主，以用为辅。 以用为主，以懂、记为辅。 需要根据学生个人实际情况定。 惟有对各轮复习的阶段性特点和任务了然于胸，才能根据不同阶段的特点进行整体设计，有的放矢地进行具体的教学设计。 在高三的复习中，往往会习惯于相信自己的过去的这些经验和优势，不相信或者不自觉地排斥了新的思想，排斥研究已经存在的某些问题，而这些问题往往能够更好地提高效益。我们需要做怎样的改变？ 二、创新改革，强化方法 例如：多少年来我们已经多次强调，要逐步淡化三轮复习之间的界限，从整体上更多的思考复习的策略与方法。 你是否用哲学的方法论指导自己的教学复习工作？如高三复习课与基础年级的新授课有何不同？与基础年级的复习课有何不同？你在教学中采取什么样的方法应对这些不同？哪些办法比较有效？哪些办法需要改进？改进的策略和方法是什么？如，我个人认从思路上讲新授课一般是一个从部分到整体的过程，而高三复习课则应当从是一个整体到局部的过程，方向和过程相反；新授课是一个从在已知的基础上不断学习新知的过程，复习课则是一个高度综合已知的过程，所以我经常说复习课是一个“告诉”的过程，这个“告诉”实际上市一个引导学生整合知识、运用知识的过程，是一个如何获得更好成绩的过程，当然并不排斥在这个过程中获得“新知”，因为毕竟存在“温故而知新”。同时，是一个善于抓主要矛盾的过程，是一个善于进行知识联系（前勾后挂）的过程，是一个既要继承又要创新的过程，例如青岛15中学选择题的表格统计法。 如果贴在试卷的后面，后期还可以做很多分析，还可以做什么分析？分析的作用？ 再如思考教师指导复习的起点是哪里？是学生上考场，应当倒着思考我们能够为他们独立考试做哪些辅助工作？因为考试是学生考试，抱着的孩子长不大！ 再如如何加强知识的系统化？我们老师应该为孩子的知识系统做哪些指导？ 例一： 如：客观规律性和主观能动性的复习： （二）客观规律性与主观能动性的辩证关系 （变式——人们如何按规律办事？即碰到按规律办事的题目基本如此） 1、尊重客观规律，按规律办事是发挥主观能动性的前提和基础。规律是客观的，不以人的意志为转移,人不能创造和消灭规律（如出现创造或消灭的词语的选择题是错误的），要求我们尊重客观规律、按客观规律办事,实事求是。 2、发挥主观能动性是认识和利用规律，按规律办事的必要条件。人在规律面前不是无能为力的，可以发挥主观能动性，在认识规律的基础上，创造条件，利用规律，可以为人类谋福利。 3、要把尊重客观规律与发挥主观能动性有机结合起来。 ■其他链接：可能用到的链接知识 第一：事物是运动的，事物的运动时有规律的。规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系（含义）。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。（客观性）规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的，没有规律的世界是不可思议的。（普遍性） 第二：人们在实践的基础上认识规律。人们认识事物的规律是有一个过程的，认识规律是一个逐步深化的过程。 （与认识论的结合） 第三：认识和利用规律，要坚持唯物辩证法的思想、如矛盾分析法、矛盾的普遍性与特殊性、联系和发展的观点，等等。 （与辩证法的结合） 第四：自觉遵循社会发展的客观规律。要树立正