中学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究课题实施方案.doc

“中学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究”课题实施方案 一、课题研究的背景 联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。解读十二五规划，我们发现教育质量无疑是中国教育的生命线科学的教育质量测评和评价指标体系是正确看待中国的教育质量、参与国际竞争的一个关键点。 “真正意义上的教育创新从来不是来自政府规划的，而是来自于薪火相传的教育理想，来自先进的社会需求，来自生生不息的草根力量。”朱永新表示，“不是国家制定方案规定谁来试点，而是在现有的民间中发现好的火花将它点燃起来，从而再造辉煌。”21世纪教育的建议的有关精神和我校提出“以人为本，为学生的终身发展奠定基础，培养具有社会公信力人才”的办学理念 三、课题研究的目的和意义 （一）理论开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生良好行为习惯养成，促进学生健康人格的发展创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力进一步丰富国内关于养成教育的理论和生道德形成和发展的理论研究，为实施素质教育架起新的支点为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。 （二）实践1．养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。 我国古代伟大的教育家孔子提出：少成若天性，习惯成自然。我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。由此可见，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。培养一代养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。而且，这对于中华民族素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。 2．抓好良好习惯养成教育，是落实素质教育精神的时代要求。 在新时期，党的十七大制定了全面建设小康社会宏伟目标，新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，就是必须培养出符合时代需要高素质的公民。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。帮助广大青少年养成良好的行为习惯，既是青少年道德教育的基本内容，也是青少年道德教育的重要目标和道德形成的重要标志他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。 3．抓好良好习惯养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。 就学生普遍状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。因此，校提出了“”的办学理念。开展良好习惯养成教育的研究，正符合我校的需要。 4．抓好良好习惯养成教育，有利于增强德育的实效性。 由于长期受应试教育的影响，就我目前中学教育的实际看，在德育中不仅忽视青少年行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的可见，培养青少年的良好行为习惯，既有利于克服长期以来在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我基础教育改革与发展。另外，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。 对于良好行为习惯的养成教育问题，中外教育专家都进行过较系统的理论分析陶行知的生活教育理论叶圣陶“教育就是养成良好的行为习惯” 日本著名教育家福泽谕吉认为道德观念和道德习惯的形成受多种因素的制约，上一代遗传因素、家庭环境、家庭风气、社会舆论等因素都会影响儿童道德观念和道德习惯的形成。”苏霍姆林斯基认为：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是无法弥补的。”“皮格马利翁效应”与习惯养成Gordon Willard Allport，1897年～1967年）把特质视为人格的基本结构元素，英国心理学家艾森克（Hans J·Eysenck，1916年～）把特质看成是有共同趋向的习惯性反应。 可见，在国外有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。国外的这些研究成果，为我们开展青少年道德和行为习惯养成方面的研究提供了借鉴的理论基础和研究方法方面的参考但这些已有研究基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究方面，对学生具体道德行为养成的研究还是不够。总的来说，对学生道德形成和发展过程中“行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。 我国自2000年以来，每年以“蓝皮书”的形式发布中国少年儿童状况的年度报告，为我们进行初中生行为习惯养成教育研究提