人教版高中生物必修1实验说课稿.doc

人教版高中生物必修1实验说课稿 《绿叶中色素的提取和分离》说课稿 一、教材分析 1.教材地位及作用 ?这节内容承接前面捕获光能的色素和结构的内容，紧接着安排实验：色素的提取与分离，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，又很好地加深了学生对上节知识的理解和升华，真是恰到好处。本实验按常规教学它是个验证实验，验证叶绿体中色素的种类、含量及颜色。为了适应新课改的理念，我们将此实验改成探究性实验，对很多问题进行了对比和扩展。 2.教学目标 ?知识目标：掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。 能力目标：掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培养学生积极思考与创新能力，提高学生观察、分析和解决问题的能力。 ?情感态度价值观目标：通过实验探究，发展学生学习生物的兴趣，激发学生创造性思维。培养学生严谨的科学态度，学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论。形成善于交流、合作、反思、评价的学习品质。 3.教学重、难点??????????????????????????????? 重点：色素提取与分离的操作。 难点：色素提取与分离操作的具体步骤和注意事项。（如，菠菜叶的研磨，层析液的配制，滤液细线的画法等） 二、教法分析 1. 学情分析 经过初高中化学和生物的学习，学生已具有一定自学、观察、质疑能力，了解了进行探究性学习的一些基本方法，在课前我布置了对本实验的预习，学生已了解了基本情况。 2．授课理念 ??学生在实验探究过程中学生物，体验探究学习的过程与乐趣，从生活走进生物，从生物走向社会。 3.教学方法 实验探究法：“探讨——实践”实验教学法 ，即探究性教学方法。通过每组同学对每一步不同的做法与探究相结合，引导学生在探究过程中自己找出答案，突破难点。 多媒体辅助教学法：教师借助于视频等多媒体，规范学生实验操作。 三、学法分析 分学习小组以问题为中心，学生经过实验探究，并通过对问题的解决，提高分析、归纳能力，学会评价与反思。 ?四、教学程序 课前预习——→观看视频——→自己动手——→质疑探究——→结果分析 绿叶中色素的提取和分离 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 布置课前预习 填写教学案 思考 总结 ? 通过生物与生活的联系，激发学生学习生物的兴趣，培养自学和质疑能力。 放映实验视频 认真看并注意总结 培养观察和思考能力规范操作 请一组的同学来总结实验步骤 1．提取色素?2．制备滤纸条3．画滤液细线4．分离色素5．观察实验结果 培养归纳总结能力 以小组为单位，进行实验操作。在常规操作中设计不同的途径进行探究，要探究的问题很多，我们重点选择三个方面进行探究。（教师提醒学生注意药品使用方法和事项） 学生准备实验：（熟悉材料和用具）新鲜绿叶，干燥定性滤纸，试管，棉塞，试管架，研钵，玻璃漏斗，尼龙布，脱脂棉，毛细吸管，毛笔，盖（载）玻片，无水乙醇，层析液，二氧化硅，碳酸钙（以上仪器和材料均有若干） 活动方式：每组5-6人，2人严格按书中步骤和顺序，其他人在整体步骤不变的情况下可替换试剂或材料或改变顺序，对疑惑进行现场辨析和解决。 ? 学生思维由感性认识上升到理性认识，培养了学生动手能力，自己动手解决实际疑问的能力。体验了探究过程中实验的魅力。进一步体验实践支撑理论的哲学理念。 ? 【探究质疑一】研磨过程的探究 ? 每组学生对第一步提取色素中的研磨步骤做三种处理 1、分别在A、B、C三个研钵中加入2克剪碎的新鲜菠菜叶 2、A中加少量二氧化硅和乙醇 ?B中加少量二氧化硅、碳酸钙和水 ?C中加少量二氧化硅、碳酸钙和乙醇 3、经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液(A黄绿色、 B几乎无色、C深绿色) 4、分析实验结果得出结论：碳酸钙可以防止色素被破坏；色素可以溶于酒精但不溶于水。 通过动手知道了加二氧化硅、碳酸钙和乙醇各自的作用。?在比较实验中培养了比较、分析、归纳能力，在总结过程中培养了学生的表达能力及反思能力。 【探究质疑二】划线的要求及划线工具的探究 每组学生对第三步画滤液细线都做两种处理待用 1、细线细齐直 2、细线不整齐，沁过一片 同时用什么方法和工具画也可以探究：如用钢笔蘸色素画，用毛细吸管蘸色素画，用载玻片或盖玻片边缘像盖章地画，学生自己探究划线的效果和方法 最后结果： 1、.四条色素带分离清楚 2、四条色素带重叠堆砌辨认不清 学生思考总结 在质疑过程中，培养学生浓厚的探究兴趣。 【探究质疑三】层析液淹没与不淹没滤液细线的探究（提醒学生在应用层析液时加盖） 每组学生对第四步分离色素都做两种处理待用 1、将层析液淹没滤液细线 2、不淹没滤液细线，只是线下接触层析液 观察结果： 1没有色素的分离，色素全部溶解在层析液中。 2、有明显的色素分离现象。 学生归纳总结 提高学生观察、思考、总结能