新目标Goforit!Unit13Weretryingtosavetheearth!Section.ppt

新目标 Go for it! Unit13 Were trying to save the earth! Section A 3a-3b  Unit13 Were trying to save the earth! Section A 阅读课 单元整体 本单元的话题是“保护环境”，学生需要学习使用已学过的几种时态和句型谈论环境污染和保护的相关话题； 这单元并没有新增的语法点，需要复习的语法点有：现在进行时、现在完成时、used to...句型、被动语态和情态动词的使用。 本节课分析 本节课是一节阅读课，主题是“保护濒危动物”。文章以鱼翅汤为切入点，介绍鱼翅汤制作对鲨鱼的迫害及其濒危的现状，引起学生的共鸣，呼吁保护鲨鱼； 文章使用了多种时态和句型，需要学生掌握相关语法，理解文章大意并抓住细节，同时复习连词在的运用。 教材处理 为给阅读作好铺垫，我预备提前Grammar Focus的语法部分，以填空的形式进行复习；另外，列出文中重点词汇和较难短语，让学生以小组为单位相互讲解并完成相关练习，扫清阅读前的障碍。 学习能力分析 本班大部分的学生具有主动学习的愿望，在课堂中能够积极思考并学习。对于这部分学生，应该启发其探究心、培养解决问题的能力，并给予展现的机会。 另有10名左右的同学基础薄弱、学习能力有待提高，在进行阅读时会遇到较大困难，对于这部分同学，应该给予较简单的任务，帮助其树立信心，在小组合作的过程中给予指点，注重基础知识的落实。 另外，班级小组座位参考了学生的成绩与学科侧重点而设置，组内阶梯，组间平行，所以在布置任务的过程中比较有针对性。 已有知识铺垫 由于本课时是本单元的第三课时，在本课学习之前，学生已经掌握部分相关的词汇和短语，并已复习过本单元要求的几个语法点（现在进行时、现在完成时、used to...句型、被动语态和情态动词的使用），对于他们阅读3a文章具有铺垫作用； 其次，由于学生已升入初三，具备一定的英语阅读能力和规范写作的意识，对于他们进行本课的阅读和提炼写作框架有很大帮助，但阅读和写作一向是难点，所以仍应着重于帮助学生利用连词理解文章并提炼写作框架； 最后，本课时的话题——“保护濒危动物”比较火热并接近生活，学生很容易接受，可以从“学习保护濒危动物”逐步过渡到“设计保护动物海报”，最终达成“树立学生环境保护意识”的情感目标。 知识 ①学习环境污染及环境保护的词汇和表达方式； ②复习现在进行时、现在完成时、used to...句型、被动语态和情态动词的使用； ③掌握阅读中连词的使用。 ①理解文章大意并查找文章细节； ②学习如何描述环境保护的话题。 激发学生保护动物、保护环境的责任感，引导学生热爱生活环境。 教法 我想首先是能读懂，阅读一向是英语的难点，使绝大部分的学生都能读懂文章，进而才能分析文章细节、掌握阅读技巧。 结合本课主题我决定采用视听导入法来引导学生产生阅读兴趣；采用任务型教学法设置不同难度的问题来鼓励学生个体探究，了解文章大意及细节；并采用交际法鼓励学生小组讨论，互相帮助提炼文章结构；穿插游戏法激励学生复习连词的运用，达成教学目标。 学法 阅读是学生比较“犯怵”的点：①语法难②理解难③心里怕 学法设计：①预习--提前完成语法、词汇的铺垫； ②独立思考--分步完成阅读任务，逐步形成 认知结构，由浅入深理解文章； ③小组合作+展讲答案--取长补短，树立信心。 阅读 1. 请思考下面2个问题，阅读P99 3a，并验证自己的想法。 ①Do you think sharks can be endangered? Why? 你认为鲨鱼会不会濒危？为什么？ ②What do you think might make sharks endangered? 你认为什么可能导致鲨鱼濒危？ 阅读 2.读文章第二遍，在书上填写表格。 3.读文章第三遍，填写3b连词。 4.再读一遍文章，请在下面的表格中填写文章大意 总结 综合本课所学，小组合作总结写作提纲：当我们写保护动物的文章时，如何构建每段内容？ 第一段： 第二段： 第三段： 小思考：今天所学文章中有哪些优美的句型值得我们借鉴？ 作业 小组合作设计保护动物\环境的海报 四人一组，A负责查找资料；B负责画画；C负责文字；D负责宣传讲解； 在校园内进行展示，并拉选票，评选最佳创意、最佳美工、最佳展讲、最佳文章等奖项； 推选部分作品登入《培元报》，进行动物保护及环境保护的宣传。 重点 使学生掌握与环境污染和环境保护的相关词汇和句型，掌握阅读中连词的使用，引导学