- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
构建信息技术课程的新型教学模式.doc
构建信息技术课程的新型教学模式
摘 要 本文在建构主义学习理论指导下,以任务驱动教学为基础,提出本人在高中信息技术课程教学中采用的教学模式。并从其结构序列一一创设情境、自主学习、协作会话、评价总结四个方面进行阐述。
关键词 建构主义 任务驱动情境 自主学习 协作评价
建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获取的.因此建构主义的教学 模式应以学生为中心,学生是知识的主动建构者和运用者;教师是教学过程的指导者与组织者、意义建构的促进者和帮助者。这里就本人在信息技术课堂教学中尝试使用的基于任务驱动的建构主义教学模式和大家探讨,旨在抛砖引玉。
一、创设情境
建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以是学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。
(一)创设含有丰富资源的学习环境
充分利用信息技术来创设含有丰富资源的学习环境,将课程中需要用到的信息制作成课件或者以网站的形式放在校园局域网中,这样既能让学生实践信息的收集和利用的方法,培养信息意识,又便于教学管理。同时,要让学生认识到软件系统自带的帮助系统本身就是一个很好的学习资源,在第一堂课就应该让学生学会使用帮助。
(二)设置学生可以发挥创造力的有实际意义的任务,任务驱动学习
信息技术是一门操作性非常强的学科,学生在学习过程中,通过实践操作来体会各种功能、分析操作方式,可以很容易地使学生产生一种成就感,可以更大限度地激发学生的求知欲望.因此,明确学习目标,选择出与当前学习主题密切相关的真实事件或问题,作为学习的中心任务(让学生面临一个需要立即去解决的现实问题),是创设学习情境最重要的一环。
1.任务的设置既要有整体性又要注意重点难点的分散
任务设置采用单元分解法,在每个单元为学生制定一个单元任务,然后将单元任务分解为一个个的小任务(可以是个人任务也可以是小组任务)贯穿于每堂课的教学中。每个小任务涉及的新知识点不要太多,但可适当地重复学过的旧知识,这样可保证绝大多数同学都能完成任务,不至于因为畏难而失去信心和兴趣?如文字处理(word)单元的任务是制作班刊,要求包括若干个栏目,每个栏目的有数篇文章.而前期的小任务可以先从一篇篇文章开始,在后期的小任务中再利用“复制、粘贴”和“插入文件”的方法组合在一起,以完成页眉页脚设置、页面设置等后期小任务。又如Excel单元的任务是:完成一个虚拟的由自己“经营管理”的“乐乐雪糕店”的各种报表。而在“建立工作表”一课中的个人任务是:设计制作“乐乐雪糕店”的雪糕价格一览表;在“使用数据透视表”一课中的小组任务是:设计制作“乐乐雪糕店”5月份的销售情况的数据透视表给“董事长”审阅,要求布局合理,可清晰了解每天的、每个品种的销售和收益情况。
2.任务要保留给学生创作的空间
现代社会需要的是有创新精神的人才,建构主义也强调“要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要能体现出学生的首创精神。”因此在任务的设置上一定要具有开放性,要留给学生一个创造的空间。虽然任务所要求学习的知识和技能足相同的,但完成任务的方式、文件的内容可以不同,完成的作品也应是各具个性的。只有这样的任务才能更好地激发学生的兴趣和探索欲望。
二、自主学习
建构知识的意义――这是建构主义的基本出发点.也是建构主义追求的最终目标。但是“意义的建构”不是由别人,而是要由学习者自己完成――要由学习者在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现,即通过“自主学习”才能完成。
(一)让学生从“要我学”到“我要学”
学生的学是内因,教师的教是外因。教师的教只有通过学生的学起作用。能使学生自己知道要学什么、如何学习,学生的主动性就能发挥出来。在以往的先演示讲解后练习指导的模式中,学生处于“要我学”的状态,兴致往往不高.甚至有部分对老师的讲课内容不是很感兴趣的学生总喜欢做自己的事情,这部分的学生包括信息技术水平较高的同学。也有一些似懂非懂的学生。而在建构主义的教学模式中。学生在老师创设的学习情境中,在急于完成任务享受成功喜悦的心理驱动下.学习热情高涨,每次课前都着急着问:“今天的任务是什么?”真正做到了“我要学”。而对哪些基础不太好的同学来说。由于可以随时观看课件等教学资料,不明白可以多看几遍,还可以向脱开身的老师求教。通常也能完成任务,而完成任务后的成功感也让他们信心激增.充分调动了学生学习的积极性,发挥了学生学习的能动性.培养了学生自主学习的精神和能力。
(二)分层教学,促进全体
您可能关注的文档
- 朵朵灵芝绽放光彩 健康产业欣欣向荣.doc
- 机会调度模式下的嵌套码研究.doc
- 机关事业单位档案信息化管理中的问题与对策研究.doc
- 机关事业单位计算机网络安全与管理的研究.doc
- 机加工产品检查存在的问题.doc
- 机动车尾气超标原因与治理措施分析.doc
- 机器人挑战赛.doc
- 机器人正在走来.doc
- 机器人自动在线贴标技术在电能表生产中的应用.doc
- 机器学习崛起.doc
- 5.3.1函数的单调性(教学课件)--高中数学人教A版(2019)选择性必修第二册.pptx
- 部编版道德与法治2024三年级上册 《科技提升国力》PPT课件.pptx
- 2.7.2 抛物线的几何性质(教学课件)-高中数学人教B版(2019)选择性必修第一册.pptx
- 人教部编统编版小学六年级上册道德与法治9 知法守法 依法维权(第一课时)课件.pptx
- 三年级上册品德道德与法治《学习伴我成长》.pptx
- 部编版小学道德与法治六年级上册6 人大代表为人民 课件.pptx
- 部编版小学道德与法治六年级上册1感受生活中的法律第一课时课件.pptx
- 2.5.2圆与圆的位置关系(教学课件)-高中数学人教A版(2019)选择性必修第一册.pptx
- 2.5.1直线与圆的位置关系-(教学课件)--高中数学人教A版(2019)选择性必修第一册.pptx
- 14.1.1 同底数幂的乘法(教学课件)-初中数学人教版八年级上册.pptx
文档评论(0)