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2011年学业考试命题的设想 2011年学业考试命题的设想 例.水平放置的正方体的六个面分别用“前面、后面、上面、下面、左面、右面”表示.如右图,是 一个正方体的平面展开图,若图中的 “似”表示正方体的前面,“锦”表示右面, “程”表示下面.则“祝”、“你”、“前”分 别表示正方体的____. 例 取两个边长不等的正方形纸片ABCD和AEFG，如图1所示放置，此时，如果在点B、C、D中任取一点，与点E、F、G中任意一点相连，可以得到很多线段，其中有一些线段是相等的。现固定其中一个正方形ABCD，而将另一个正方形AEFG绕点A按顺时针方向 旋转,在旋转过程中，有些 相等的线段仍然相等，而有 些可能就未必相等了，试在 其中找出一对旋转中一直保 持相等的线段和一对旋转过 程中不再一直相等的线段， 并以图2为例说明理由. 本题是以信息迁移的方法构制的课题型试题， 创作的灵感源自于“勾股定理”。 通过“新定义”及“新 问题与新定义之间的转化距离”两个维度调控试题挑 战性的程度。试题呈现方式新颖独特，内涵丰富深 远。试题巧妙地将等边三角形、直角三角形、圆等 初中数学的核心内容融合起来，同时设计的探究内 容遵循“由特殊到一般”的规律。第（1）小题的门槛 低，有利于学生上手，同时又为第（2）、（3）小 题的解答做了思维上的铺垫，后面两小题的解答， 要求学生经过探究能提炼出图形运动过程中所蕴藏 的不变的数量关系。本题特别重视学生对新知识的 理解和应用能力，彰显了新课标中“由知识立意向 能力立意”过渡的要求 ，是坚持学生“可持续发展 念的体现. 难度较低，梯度不明显 题目5个小题偏多，应删减 * * 2011中考命题回顾 惠贞书院 严洪刚 2011中考命题组 2011年学业考试命题有关情况简介 命题原则 命题准确把握基础教育课程改革的方向，以《全日制义 务教育数学课程标准(实验稿)》为指导，以《2011年浙江 省初中毕业生学业考试说明》为标准，结合宁波市初中数 学课程改革实际，注重正确地反映和评价全市初中数学教 学水平。 命题本着面向全体、力求创新、兼顾选拔的原则，充分 渗透新课程的教育理念，引导师生转变教和学的方式，切实 减轻学生过重的课业负担，全面推进新课程教育改革的实施． 同时，兼顾发挥升学考试的选拔功能，便于高一级学校选拔 人才。 2011年学业考试命题有关情况简介 全卷共26道题，其中选择题12小题共36分、填空题6小题共 18分、解答题8题共66分，各题型占总分的比例分别为30％， 15％，55％。数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与 综合运用这四部分占总分的百分比分别为42.5％，38.3％， 14.2％，5％. 加强了对“理解、掌握”水平的区分的分布，这样设计有利 于从认知水平角度区分学生，为学生从不同角度展示自己的水 平提供了较为充足的机会，同时也保证了试卷具有很好的区分 度。 试题结构 2011年学业考试命题有关情况简介 2011年学业考试命题有关情况简介 2011年宁波市共有64986名考生参加了中考，试卷难度系数 为0.73，符合学业考试的命题要求。 26.05 77.61% 37.63% 0.73 87.69 64986 数学 标准差 及格率 优秀率(=85%) 难度 平均分 实考人数 科目 试卷在2011年浙江省中考试卷评价中列为A等 考试评价情况 在试题的设计上充分重视原创，体现能力立意，不考死记硬背。在解题方法上重视对数学通性通法的考查 。 试题在各种层次中都应体现有效性,试题设计上充分考虑学生的实际与层次，在各种题型上既注意区分度，同时也充分考虑试题的可信度。 全面考查学生的认知水平，全面考查基础知识和基本技能，突出考查主要的数学思想和方法， 尝试考查基本的数学活动经验 重视对数学知识应用的考查和对学生动手能力的考查， 应用题背景设计公平且贴近现实生活，以引导学生关 注社会、关注时事。 二、通过设置探索问题背景，尝试考查学生的探究问题能力、数学学习能力 一、试题力求做到低起点，由易到难。全卷设置多 题压轴，试卷既要关注大部分学生的学业水平， 让他们有成功的体验，同时又应具有较明显的区分 度，压轴题给学习能力较强的学生创造了展示自我 的空间。 试题体现的特征 2011年学业考试命题的回顾 命题时初步讨论确定25题，26题的知识点及题型 26题定位为一次函数、二次函数、相似三角形等 涉及初中阶段核心知识的综合题，考查学生运用 所学知识解决综合问题的能力 25题定位为课题学习类型的几何探究综合题， 考查学生的数学探究与学习能力 (1 ）设置多层次的问题，“暴露”数学活动过程 （2009年山西太原市中考题） 近年中