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家庭教育教案設計(九) 主題名稱 幸福的軌跡 學校 大甲國中 設計者 李佩芬 參考資料 彰化縣綜合活動輔導團編製理性消費，快意生活。 拒絕廣告誘惑四法寶。取自http：//.tw/article/catalog/index.jsp？PID=23。 年級 8年級 人數 30人 節數 6節 設計理念 讓學生藉由回顧自己從小到現在的一切，以瞭解環境與自己皆為共變，然生命列車仍繼續地行駛下去，沿途風景及轉運站將會由學生所擁有的「車票」來決定。若將生命依照不同的轉變與發展以分成不同的階段，則在每個階段中，每人無法避免的都需要學習與適應，且每個階段都是下ㄧ個階段的基礎，彼此有著緊密的關連，惟若某一階段尚未完成即邁入下個階段，而可能個人與家庭的問題就產生了。 如果將家庭比擬是一齣舞台劇，每個家庭成員既不能事先編排，卻無時無刻上演著，而每齣戲都有起承轉合的高潮，在家庭所需經歷的每一個階段，也都有發展的使命與難題。每個家庭成員就像同劇演出的演員般，無論擔任何種角色，都攸關演出的和諧完美，亦在無形中影響彼此的內外在特質。 國二生屬於青春期早期至中期的銜接階段，而本屆面臨著十二年國教，在未來升學的生涯規劃上更應及早重視，故本教案將家庭與生涯議題做結合。在生命階段中，如家族治療大師薩堤爾（Virginia Satir）所強調的「生命力的相互連結」及「人們因相同而有所連結，因相異而有所成長」，此時學生在生涯的考量上，家庭勢必將會牽引他們的各種重要抉擇。 綜合上述，國二的學生在學業上固然面對十二年國教新制的挑戰，對於所生長的家庭也有必要做一番重新的認識與了解，除了思索家庭對自己的影響外，家人的互動與溝通、面對不良誘惑的解決問題模式等，甚而對未來家庭的規劃，都需要父母、師長、社會給予明確的導引，以期成為有能力、有判斷力並足以負起責任的公民。 因此，本課程設計讓學生從了解自己的生命歷程開始，來覺察到各方想法及家庭對自己的影響與重要性，並藉由影片、簡報檔及學習單以了解對自己原生家庭的家人認識有多少，進而體會。接下來透過未來家庭藍圖的腦力激盪活動，瞭解自己如欲完滿夢想家庭，那應先獲得的條件與價值，最後透過理性思考以學會拒絕誘惑，重新檢視哪些為生命列車行駛中的擋路石，希冀從活動中讓學生學習拒絕誘惑之道，以圓滿理想家庭藍圖。 本教案最後有諸多問題討論，冀使學生能習得從不同角度來省思家庭事件，結合生涯與家庭生命週期的視角，不僅學得理性消費，並能更加重視家庭價值，親子間能一起學習及分享有效的解決的方法或建議。 學生先備 知能分析 過去已上過認識家庭的基本課程。 討論過如何關懷家人的相關作法。 學習過「周哈里窗」相關概念。 教學資源 學習單、簡報檔、網路短片 教學方法 講述法、討論法、觀察法、價值澄清法、問思教學法、影片賞析、實踐活動 對應家庭教育指標 九年一貫／高中能力指標 I-1-4-1 認識並實踐青少年在家庭中的角色和責任。 I-1-4-2 瞭解家庭發展歷程。 I-1-4-3 瞭解社會與自然環境對個人及家庭的影響。 I-2-4-1關懷青少年階段的父母。 I-2-4-2 瞭解並關懷青少年階段親子衝突的成因與因應。 I-2-4-3 關懷家庭成員的需求與期待。 I-2-4-4 營造家庭生活中與家人分享的機會。 I-3-4-1 瞭解約會、婚姻、家庭等關係的發展。 I-3-4-2 學習與父母或家人討論異性交往的議題。 II-4-4-1 運用家庭資源訂定自己的合理生活目標。 II-4-4-2 瞭解家庭財務狀況。 社會 5-4-3 從生活中推動學習型組織(如家庭、班級、社區等)，建立終生學習理念。 5-4-分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。 綜合活動 1-4-1 探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。 2-4-5 覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。 4-4-1 察覺人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人。 家政教育 3-4-3 建立合宜的生活價值觀。 3-4-4 運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊，以解決生活問題。 3-4-5 了解有效的資源管理，並應用於生活中。 3-4-7 認識與食衣住行育樂有關的生涯發展機會。 4-4-2 運用溝通技巧，促進家庭和諧。 4-4-3 調適個人的家庭角色與其他角色間的衝突。 4-4-4 主動探索家庭與生活中的相關問題，研擬解決問題的可行方案。 4-4-5 策畫家人共同參與的活動，增進家人感情。 4-4-6 ◎生涯教育 3-3-1 培養正確工作態度及價值觀。 3-3-5 發展生涯規劃的能力。 教學架構與安排 教學架構圖 教學規劃及教學重點 子題名稱 節數 教　　　學　　　重　　　點 生命列車長 2