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愉快有效學習 教育署課程發展處 人文學科組 趣味是一種學習的動力，透過有趣的學習活動，學習會較輕易，印象也會較深刻。相反，壓力是無形的障礙，不僅會增加學生在學習期間的痛苦，更可能有不理想的學習效果。 （在壓力下學習） （愉快學習） 早於1993年，教育署已向學校發出通告，指學生在學校裏不應承受過量的壓力，同時應感到學習是愉快而有趣的。 我們可曾想過，電視劇的觀眾和武俠小說的讀者為何會看得津津有味？他們毋須死記硬背也可熟記情節，甚至可以暢談角色人物。又如玩電子遊戲，為何玩者會手不釋機？答案很簡單，是趣味推動了他們的意向。 中國歷史科能有這樣的讀者嗎？答案很簡單──只要這一科可以提供學習的趣味，學生是會願意學習的，事實上，學習中國歷史科比看電視節目和武俠小說更有價值，比玩電子遊戲更有意義，因為最終學生無論在知識、技能，甚至品德三方面都會有所得益。 所以，提供趣味性的學習方法，和減少學習的壓力，是推動學生學習本科其中一項關鍵性的動力。教育署在1993年發出的通告曾建議一些注意事項，其中有數項就是針對愉快教學而提出的建議方法： (i) 避免要求學生強記及背誦複雜的資料。 (ii) 避免要求學生強記非必要的史事經過、人物、地點、日期等，以減輕他們的負擔。 (iii) 教授史事時，宜採用各種教學方法和推行多樣化的教學活動，例如角色扮演、小組討論、辯論、專題研習等。 (iv) 宜以活潑生動的方法教導有關歷史的概念，例如因果、異同、變遷及發展等。 過去數年，掌握這一套教學方法的教師日漸增加，成效亦漸顯著。現在，初中中國歷史科的教學活動比數年之前活潑得多，學生對史事的概念亦比前有所加強；輕鬆愉快的氣氛，令教師和學生都感到教學是一種樂趣和可以有所得著。 不錯，愉快學習最終一定要有所得著，那才有價值。正如《課程綱要》中〈宗旨與目標〉內所說，學習本科是要學生獲取學科的知識，訓練思維能力和培養全人教育的品德修養。簡言之，愉快學習須為學生提供獲取成就感的途徑，這才是有效的學習。 我們要避免一種誤解，以為愉快學習是指上課時玩耍，玩過便算；必須說明，只顧玩耍只是捨本逐末的做法，並不是《課程綱要》的本意。 愉快有效學習的意念，近年在教育界已成主流，愈來愈多教師加入這個行列。在教師的集思廣益下，愉快教學的發展漸趨成熟；今天，教師運用的教學方法更多樣化和更生動活潑。 我們期望「愉快有效學習」在第二階段再向前發展，帶動中國歷史的教學工作更上一層樓。這次，課程發展處編訂這部專輯，特別邀請多名在這方面具有心得、創意的教師，撰寫教案 ，就是希望更多教育同工與我們匯流，攜手共闖新的高峰。