我国科技馆教育面临的挑战与机遇-科技馆活动进校园.docVIP

“科技馆活动进校园2.0版”的新使命 ——提升我国科技馆科学教育活动开发与实施能力的思考 朱幼文 【摘 要】中国各地科技馆现有的教育活动在数量和质量上远不能满足国家和社会的需求，更面临着各种传播媒体和教育机构、中国特色现代科技馆体系建设所带来的严峻挑战。“科技馆活动进校园”应借鉴国际科技博物馆科学教育发展的经验，在明确科技馆教育基本属性和特征的基础上，积极探索具有科技馆特色、体现当代先进教育思想的教育活动模式、开发思路和规律，通过项目引导和培训提升科技馆展教人员的专业素质，迅速提升我国科技馆的科学教育能力与水平，推动“科技馆活动进校园”进入新的发展阶段。 【关键词】科技馆、教育活动、能力、发展 “科技馆活动进校园”自2006年启动以来，对提升科技馆的科学教育功能起到了很大的作用。这期间，也是我国科技馆事业迅速发展的时期。与实施“科技馆活动进校园”之前的2005相比，2012年底全国科技馆总数由38座增长为99座，7年间增长了1.6倍；总建筑面积由54万平方米增长至147万平方米，7年间增长了1.7倍；年接待总人数由约1000万人次增长至约3400万人次，7年间增长了2.4倍。 2012年是“科技馆活动进校园”示范推广工作的最后一年，从2013年起它将进入一个新的发展阶段。这个我称为“2.0版”的“科技馆活动进校园”与现有的“1.0版”有什么不同？它的重点是什么？它将给科技馆科学教育带来什么？为此，我们要分析当前科技馆教育活动面临的需求与挑战、不足与困难，由此来决定发展对策。 一、我国科技馆科学教育活动的现状与面临的形势 （一）我国科技馆科学教育活动的现状 在2006年以前，我国大多数科技馆很少自主开发教育活动，所开展的教育活动大多是英语、计算机甚至烹饪、缝纫等，不仅缺乏科技馆和科普的特色，而且师资、教材、教案也大多来自社会办学机构，科技馆仅是提供场地而已。2006年，中国科协、教育部、中央文明办联合启动了“科技馆进校园”项目。今天回过头来看，这可以说是我国科技馆教育活动开发与实施能力发展的一个里程碑。自那时以来，科技馆教育活动发生了巨大变化，数量、种类明显增多，水平和质量也有了明显提升，。 但是，发展是不均衡的。根据中国科技馆2010年和2011年的调查，在接受调查的各科技馆中有大约1/3自开馆以来未自主开发过科学教育活动。因大多数科技馆举办的科普报告谈不上内容、形式等的开发，仅是提供场地和外请专家，如将其排除在自主开发的教育活动之外，上述比例则接近1/2。 根据调查，在2012年全国科技馆接待总人数中，展览观众大约占93.87%，教育活动接待人数仅占约6.13%，二者之比约为15:1。这说明了目前我国科技馆所实施的科普教育主要是依靠展览，教育活动的数量和接待人数明显偏少。大约10年前，业界内就对科技馆有“重展轻教”“有展无教”的议论。如果我们把这其中的“教”理解为“教育活动”，上述调查数据则证明了这些议论准确地反映了实际情况。 另一方面，现有大多数科技馆教育活动的水平还比较低，单纯知识灌输式的教育活动占大多数。2012年，在“全国科技场馆科学教育活动项目展评”进入决赛阶段的88个教育活动项目中，80%以上是让受众按照固定套路、规定动作进行科技制作和科学实验，虽然设计了一些趣味性的环节，但实际上是变相的知识灌输，真正体现“探究式学习”“启发式教学”等当代先进教育理念和方法的项目甚少。而在业界内，近年来已有“讲解辅导像上课”“学习单像考卷”之类的评论。 由此可见，尽管实施“科技馆活动进校园”6年来我国科技馆的教育活动有了很大发展，但处于示范推广阶段的“科技馆活动进校园”项目尚未覆盖到所有的科技馆，全国科技馆教育活动的总体情况不容过分乐观。 （二）我国科技馆科学教育活动面临的挑战与机遇 首先，挑战来自我国经济社会高速发展、建设创新型国家以及公众对于科学教育、科学普及日益高涨的现实需求。特别是在我国学校教育中应试教育、灌输式教育根深蒂固并严重影响了青少年创新能力的情况下，许多人期待着科技馆能为打破这一僵局做出独特的贡献。显然，目前科技馆科学教育活动在数量、规模、水平、质量上都还远远不能满足这一需求。 其次，挑战来自近年来各种传播媒体、教育机构迅速发展带来的挑战，其中网络媒体和社会上大量涌现的“体验式教学机构”带来的冲击尤为明显。显然，目前科技馆单调、呆板、灌输式的教育活动难以应对这一挑战。 第三，挑战来自即将全面实施的“中国特色现代科技馆体系”建设。所谓中国特色现代科技馆体系，是立足我国国情，以科技馆为龙头和依托，通过增强和整合科技馆的科普资源开发、集散、服务能力，统筹流动科技馆、科普大篷车、网络科技馆的建设与发展，并通过提供资源和技术服务，辐射带动农村中学科技馆、青少年科学工作室、城市社区科普活动室等其