摘要、改写-图书资讯应用.ppt

* 資訊的摘要 使用簡短的文字將所閱讀的文章重點以自己的話寫出來，但不加上自己的意見，不扭曲作者的本意 先瀏覽資訊的標題、圖或表等以確定其合用性 只摘要與次要主題相關的資訊，其它則忽略之 以筆記方格紙對照概念圖，以方便日後分類整理 2011?林菁 * 資訊的摘要 將次要主題相同的摘要歸為一類 先將所有資訊閤上移開，再用自己的話改寫次要主題中應要包含的內容 若是直接引述資訊內容要用引號括起來，再標出頁碼 列出資訊的出處(書名、作者、出版社等) 2011?林菁 * 摘要的步驟 刪除不需要或重覆的資訊（delete） 用其它較廣義的字詞替代原文中的字詞（substitute） 保留重要的資訊（keep） 2011?林菁 * 摘要的方法 先深度分析文章中的資訊，以確定那些資訊要刪除、被替代和保留 再瞭解文章的結構，以找出主要的要素，如： 故事（narrative）：人事時地物，5W1H，who, when, what, why, where, how 說明文（expository）：主旨、更細節的說明、例子 2011?林菁 * 摘要的方法 議論文（argumentation）：論點、證據、例子、讓步 問題解決（problem/solution）：問題、可能的解決方法一或二、最的好的方法 2011?林菁 * 資訊使用學習單 次主題 資料出處及摘要 出處： 摘要： 2011?林菁 * 筆記方格表 主題名稱： 參考文獻 次主題一 次主題二 次主題三 次主題四 一 二 2011?林菁 * 資訊使用的評量 做筆記 (用自己的話記下簡短的重點，可用筆記方格表) 採評分規準（資料來源：資訊使用學習單） 內涵 優異7 很好5 普通3 加油1 資訊使用 將全部取得的資訊摘錄出重點，並列出完整出處 將大部取得的資訊摘錄出重點，並列出出處 僅將部份取得的資訊摘錄出重點，並列出出處 完全沒有將取得的資訊摘錄重點 2011?林菁 * 五、統整資訊 將適合的資料按照概念圖整理組織起來，善用轉折語，並加上自己的看法 進行研究成果的製作（主題書、表演、海報、網頁、實物、小說等） 發表我們的研究成果 2011?林菁 * 資訊統整的評量 段落有主題，有組織 採評分規準（資料來源：書面報告及口頭報告） 內涵 優異7 很好5 普通3 加油1 統整資訊 用自己的話將各次主題統整寫成完整的書面報告，並運用適當的媒體報告出來 用自己的話將各次主題統整寫成完整的書面報告，並口頭報告出來 用自己的話將半數次主題統整寫成書面報告，並口頭報告出來 書面報告多抄襲別人的文章，且無法完成口頭報告 2011?林菁 * 六、評估 我們滿意自己的研究成果嗎？ 若能重新再做一次研究，我們會想做甚麼改變（如選主題、找資料、工作分配、資料統整、資料呈現等方面）？ 2011?林菁 * 評估的評量 過程與結果 採評分規準（資料來源：自我反省學習單、學習日誌） 內涵 優異7 很好5 普通3 加油1 評估 根據Big6完整列出各步驟的三項（或以上）優缺點，1並合理地評估別組（包括提問）、全組及自己的學習表現 根據Big6完整列出各步驟的一至二項優缺點，並合理地評估別組、全組及自己的學習表現 根據Big6完整列出各步驟的一項優缺點，並評估別組、全組及自己的學習表現 只列出Big6若干步驟的一項優缺點，無法評估別組、全組及自己的學習表現 2011?林菁 * 走出閱讀心得寫作的窠臼 閱讀程度不是以書寫心得數量之多寡來決定 學生草率的寫，老師也睜一隻眼閉一隻眼的改 設計多元的圖書資訊利用教育活動，來培養學生主動利用資源的習慣 2011?林菁 參考資料 Eisenber, M. B., Berkowitz, R. E., Darrow, R., Spitzer, K. L. (2000). Teaching information technology skills: The Big6 in secondary schools. Worthington, OH: Linworth. 林心茹(譯)(2004).協助學生做最棒的報告.台北:遠流. 2011?林菁 * 延伸閱讀 單元12 如何成為閱讀達人。教育部大專校院通識課程「圖書資訊應用」數位教材。(.tw/) 單元13 筆記輕鬆記。教育部大專校院通識課程「圖書資訊應用」數位教材。(.tw/) 2011?林菁 * 教育部大專校院通識課程「圖書資訊應用」數位教材推廣及教學應用計畫衍生教材_民100年 教育部大專校院通識課程「圖書資訊應用」數位教材推廣及教學應用計畫衍生教材_民100年 主題探究中的摘要和統整 林菁 國立嘉義大學數位學習設計與管理系 教材說明 適用程度：基礎 使用時機：學生閱讀資訊時使用 2011?林菁 * * 數