混沌系统动力学对中小学校长培育课程的启示-台北市立大学校长培育.docVIP

混沌系統動力學對中小學校長培育課程的啟示 陳木金 國立政治大學教育學院教授摘要 在中小學校長之學校領導與經營的場域之中，校長的工作好像是夾著於「變革」與「未來」的兩大趨勢之間，日昇日落校長的一天在工作場域邂逅「人多、事雜、速度快」的問題，但又必須以「事情要完成」、「原則要把握」兩者並立來存活。因此，如果我們能從混沌理論研究學者所發展出來的「混沌系統動力學」理論之各向度，例如「因應混沌現象」、「使用蝴蝶效應」、「倡導共同演化」、「隨機亂中求序」、「探索奇異吸子」、「學習迴路遞移」、「運用回饋機制」七大向度，應用MASTER、CREATE、ACTION三個模式於中小學校長培育課程設之「專業培訓課程」、「現場實習課程」、「師傅制度課程」三大領域的課程設計，積極加強校長領導能力的培養及實務方面的訓練，提供各種資源及教育新趨勢，透過各種討論、反省、思考與學習「校務發展」、「教學領導」、「行政管理」、「公共關係」、「專業責任」等五個學校行政經營專業能力，以提昇校長的素養與辦學績效，全面提昇學校經營之品質與效能。 關鍵詞： 混沌系統動力學 Chaotic System Dynamics 校長培育 School Principals Preparation 壹、緒論 所謂「混沌(Chaos)」就字義而言，其是指「一團混亂」及「難以預測」，充滿不確定與不規則。然而混沌系統動力學(Chaotic System Dynamics)，就像流速變快的河水接近岩石，它會開始打漩並倒捲回來形成渦流(Vortex)，它的行為模式是高度複雜非線性，過程總是崎嶇蜿蜒，充滿變數，必須仔細檢視分析才能發現其潛藏在無秩序中的秩序結構。例如，蝴蝶效應一詞的創造者，Lorenz(1963)發表「決定性的非週期性流(Deterministic Nonperiodic Flow)」指出：天氣的決定對初始條件的敏感依賴，其研究企圖了解隱藏在混亂無序天氣模式中的秩序，蝴蝶效應是勞倫茲(Lorenz)本篇論文對混沌理論的重要貢獻，也是混沌理論研究學者引用次數最多的著作。如同Yorke (1979)在「Metastable Chaos」指出：混沌最先傳來的訊息是不規則，若要和不規則打交道，勢必要了解其內容，才能找到規律性。」Hayles（1990）認為混沌的涵義有兩個分支：其一是規律秩序的前兆及夥伴，而非與其對立者；其二是強調存在於雜亂現象內之潛藏的規律和秩序結構。 混沌系統動力學的相關研究脈絡，例如史邁爾(Smale，1998)、曼德布洛特(Mandelbrot，1977)、惠依(Ruelle，1980)、費根堡(Feigenbaum，1990)……等許多的物理學家、數學家及其它領域學者對於混沌理論與實務的努力研究，目前混沌系統研究已形成新的科學研究典範。例如，學者Prigogine Stenger(1984)指出：混沌是規律秩序的預兆，當各種事件在一個系統中進行時，規律秩序開始出現，但觀察者也注意到相對一面「驅散結構」(disspative structure)的雜亂現象在自然出現。假使這個系統在「熱力函數(entropy)」上有足夠熱度，則它的結果將使「驅散結構」的雜亂現象成為確切明白的秩序。Gleick (1987)指出：這種規律秩序的預兆，稱之為介於熱力學和動力系統間，以高度個體化和關聯化的哲學觀點命名，稱為「規律秩序之外的秩序」，稱之為「混沌」。Hayles(1990)指出：混沌是強調存在於雜亂現象之內潛藏的規律秩序結構，因為雜亂現象之內隱含有「奇異吸子」(strange attractors)，進而啟動運作「混沌系統」。Briggs ＆ Peat（1999）指出：科學上對混沌狀態的定義，指的是在顯然毫不相干的事件之間，存在、潛伏的內在關聯性。混沌系統把焦點放在潛藏的秩序、細微的差異、事物的「敏感性」，以及無法預測之事產生新事物的各種「規則」上，形成混沌系統動力學的研究脈絡與取向。 林文律（1999）從校長必備能力的觀點指出校長培育的重要：校長是一校之長，即應肩負著學校績效的重任，必須經由一套健全完善培育的具體策略，才能培育出具備的校長知識、校長能力、校長心向、校長信念、校長價值觀、教育理念與行政哲學理念的好校長，肯切地提出我國在校長培育制度上的關鍵要項。施宏彥（2001）指出，校長培育確實有其必要性，在校長專業發展、認知心理學理論、領導管理理論與教育改革等四個面向上都有其必要性。陳木金(2001)以學校經營實務之校務發展、行政管理、教學領導、公共關係及專業發展等五個向度來探討學校領導人才培養與訓練的實務內容，從學校領導管理系統知識培訓的圖像建構分析，找出信念系統、人的系統、組織系統、溝通系統及行動系的學校經營知識來建構學校領導人才的培養與訓練的圖