健康促进学校计画.doc

高雄縣壽齡國民小學健康促進學校計畫書 一、計畫摘要 本計畫以「整體學校衛生政策、菸害及檳榔健康危害防制、健康飲食以及事故傷害防制」為主要議題，發展多元層面、多元策略、多元評價之整合型學校健康促進計畫，以增進全校教職員工生的全人健康。本計畫實施期程自95年9月起至96年6月止，分二階段進行，第一階段（95年9-12月）成立學校健康促進委員會，診斷學校教職員工生之健康狀況、評估現有人力、物力資源及健康需求，確立學校健康促進目標及健康策略，並依據計畫目標及議題，發展適切的活動與課程。第二階段（96年1月-96年6月）提供充分的環境支持與服務，以增進學校成員健康行為及健康的生活型態，進而提升健康品質。計畫實施中以過程評價回饋修正計畫，計畫實施後以成效評價評估計畫實施之效果。 本計畫著重以融入課程的方式執行，配合領域教學、結合社區家長及校本課程安排相關學習活動，宣導健康概念、培養健康習慣與技能，並強調日常生活中健康行為實踐力，以期達成下列目的： （一）營造健康安全的校園環境，讓學生健康安全的成長。 （二）充實學生健康管理認知力，增進追求健康生活知能。 （三）強化優質的衛生保健諮詢，促進學校成員身心健康。 （四）發展健康促進課程與教學，提升教師健康專業知能。 （五）結合家長及社區資源網絡，推動健康促進學校政策。 二、計畫依據 教育部95年5月11日台體（二）字第095006034D號函。 三、背景說明 有健康才有希望，身心靈的健康狀況是影響學習及生活品質的重要因素。學校健康教育目標應包括：1.從小學習正確的衛生知識，養成良好的健康行為，以保持身體的健康；2.建立開朗豁達積極的人生觀，以維護心理的健康。本計畫即基於上述理念，從環境營造、保健服務、個人行為、課程教學等層面做多元化的設計。希望藉由本計畫的執行，建構一個健康的學習樂園，適合學習、工作的樂園。 Green等(1996)提出健康促進的生態模式，將健康視為個人與生態次系統(如家庭、社區、文化、物質與社會環境)相互影響的結果。為促進健康，生態系統必須提供有利於健康及生活型態的經濟及社會條件，也必須提供訊息及生活技能使個人有能力作決定及採取維護健康的行為。Stokols(1996)將健康促進的方法分為三大類—行為（behavioral）,環境（environmental）, and社會生態（social ecological）。行為方法是著重在與健康有關的行為改變(如飲食、吸菸、運動、性行為等)﹔環境方法的介入目標在改善環境品質，且通常只針對物質或社會其中一個層面(如室內空氣品質、工作組織的社會氣氛)﹔行為方法強調主動介入，環境方法強調被動介入﹔社會生態學方法強調個人與環境的互動，是多科學門方法的整合。 為促進個人健康，生態系統必須提供有利於健康及生活型態的經濟及社會條件，也必須提供訊息及生活技能使個人有能力作決定及採取維護健康的行為。因此推動健康促進學校，必須讓學校教職員工及社區民眾有所共識―學校健康營造不只是改變個人的健康行為及生活型態，更須創造支持健康的政治、社會、文化、經濟及物質環境；因此，推動學校健康營造必須透過組織發展過程，凝聚共識，整合及運用學校及社區的人力物力資源，以增進個人及組織的能力改善健康問題，並促進學校制定健康政策及健康計畫。 本校位於高雄縣西側偏北之濱海地區，是一所小型學校，校地一點八五公頃，學生數只有347人（含幼稚班），教職員工27人。學區家長大部分屬於勞工階層，社經地位不高，抽菸、嚼檳榔、喝保利達藥酒習慣已成，再加上近年來社會變遷快速，年輕人口外移，家庭結構改變，本校單親家庭、外籍配偶及隔代教養學童比例高達17.9%，因而學童之生活、學習與成長備受關切。 有鑒於家長態度對學童之生活、學習與成長影響之鉅，推展親職教育以達成健康促進乃成為本計畫之重要項目。其次在日益繁重的工作壓力下，如何讓教職員工適時舒壓以維護心理健康，亦是本計畫的重點，因為有健康快樂的老師才有健康快樂的學生。最後在學校健康問題漸趨多元與複雜之際，有必要整合學校與社區的人力與資源，發展多元層面、多元策略、多元評價的整合型健康促進計畫，以增進全校教職員工生的全人健康。 在健康議題方面，為了使學校成為一個有益於生活、學習與工作的健康場所，除了持續推廣歷年來績效良好的視力保健及口腔衛生保健之外。本年度健康促進學校工作計畫，將秉持綠色校園永續經營理念，致力於菸害防制的推動。並根據本校學童體位發展統計結果，一至六年級體位不良的人數比例為39%（稍輕6%、過輕3%、稍重16%、過重14%），顯見學童健康飲食與運動等相關健康管理有待加強。因此擬結合營養師的專業，為學生調配適宜的營養午餐，並加強午餐教育，引導學生建立正確的飲食習慣。此外，小學生天性活潑好動，追趕跑跳碰是