电脑作品指导及评审中的点滴感想-论文大赛.docVIP

从政策导向，评审视角看电脑作品的指导 刘雄伟 湖南省郴州市第二中学　信息技术教育组，郴州　423000 摘要: 全国中小学电脑制作活动是由教育部举办，旨在普及并促进中小学信息技术教育教学、丰富学生学习生活、展示中小学生信息技术实践成果的全国性评比活动。通过多年指导学生及参与活动作品的评审，笔者积累了很多经验，想法和切身感受，除了要掌握指导学生创作技巧之外，文中分别从政策导向和评审视角两个方面详细分析了电脑作品指导中的种种问题和现象，通过实例数据分类论证，为电脑作品的专业指导提供了宝贵经验。望本文能给读者留下深刻印象，起到借鉴作用。 关键词: 政策导向；评审视角；电脑作品；指导 全国中小学电脑制作活动是由教育部举办，旨在普及并促进中小学信息技术教育教学、丰富学生学习生活、展示中小学生信息技术实践成果的全国性评比活动[1]。十三年来，全国中小学电脑制作活动已经得到了各省、市教育行政部门的积极响应，在中小学校及广大师生的积极参与和大力支持下，已经连续举办十三届。活动围绕“探索与创新”主题和基础教育课程改革，结合中小学信息技术课堂教学、资源建设和中小学生创新精神的培养，取得了丰硕的成果，对全面实施素质教育起到了积极的促进作用。 自从2001年刚上班时，我就积极组织学生参加中小学电脑制作活动，到今年已经连续指导学生参加了十二届。2009年，省教育厅授予我校“湖南省中小学电脑制作活动十年成就奖”，本人荣获“湖南省中小学电脑制作活动十年贡献奖”，从获得国家级奖励的作品计算，我校共有国家二等奖1件，国家三等奖7件。在我省看来，成绩还算突出，但从全国来看，本人就显得不足，为什么获国家一、二等奖很难，数量很少？拿个三等奖也不那么容易，学校领导及同事在夸奖的同时还会说略欠点什么？因恰好教育部规定“电脑制作获全国一、二等奖的应届高中毕业生”具有保送或高考加分的条件，省，市一直到学校各级教育行政部门，都比较重视，对于信息技术教师来说，该活动的深入开展，紧紧抓住并取得更高更多的辉煌成绩，是提高本学科地位和职业幸福感指数的有效途径。从长远来看，间接地推动了中小学教育信息化建设，那又如何达到这个指导的终极目标呢？关于单从指导学生创作电脑作品方面的论文，已经有很多了，曾经在2010年，我撰写了一篇电脑作品指导的感想论文，获得了第一届全国中小学论文大赛二等奖，在此就不再加以赘述。本文结合多年积累的指导经验，想法以及担任郴州市中小学电脑制作活动的评审工作的经历，从另一个侧面（政策导向），一个新的角度（评审视角）看电脑作品的指导，与各位同仁共勉，共分享。 一、从政策导向看电脑作品的指导 本人认为，经过多年指导学生创作电脑作品的老师来说，除了要掌握指导学生创作技巧之外，关键还要看清政策的变化形式，经常向主管部门提出有利于推动活动健康发展的合理建议，向学生传达活动精神，主题及意义，这样指导起来就可以有的放矢。 （一）、取消保送，高考加分缩水。 对于高中生来说，且不说为什么会取消保送，高考加分缩水，这是国家综合多方面的考虑而确定的决策，不过2011级以前的部分学生，确实尝到了甜头。2011级以后的学生，以湖南省为例，获得电脑制作国家一、二等奖的应届高中毕业生，不再具备保送资格，高考加分也由原来的20分降到国家一等奖加15分，二等奖加10分[2]，作为指导老师，根据国家政策，要给予学生正确的宣传引导，指明国家还是很重视科技创新活动，在学好文化知识的同时，鼓励有兴趣，有潜质的学生，不防赛一赛创新精神，说不定还能争取到高考加分。如我校2012届毕业生邓运强同学，他不是以裸分获得全市第一，而是加了特长20分以658的高分夺得全市理科状元，考取北京大学的。用身边的典型事例做榜样，可以吸引一大批优秀生源参加电脑制作活动，为创建一支优良的培训队伍打下了基础。个人切身体会，文化成绩逊色的学生，其自觉性，耐性，自学能力和吃苦精神等方面都不如文化素质好的学生，不便于搞创作。 对于小学，初中生来说，有些省，市一直与高考政策类似，采取一定的加分激励措施，以特长生的身份升学。从某种意义上说，这种地方政策促使了区域中小学教育信息化的发展。然而，也有很多地方不同，如湖南省郴州市就没有这种加分政策，虽然我市中小电脑制作活动组织工作以及获奖情况，在全省排名还算可以，但要是立足全国，我认为成绩还远远不够。一是我市没有制定与活动相关的升学制度，不能引起学校的重视，不能有效调动信息技术老师的积极性；二是参加活动的学校及教师，学生不够广泛。如我想要在初中毕业生中找个有活动经历的学生就非常困难。我个人观点，还是希望采取加分措施的地区继续执行下去，还没有享受特长加分的地区，期望采取相应的措施。既然创新的关键在人才，不如也可以象“艺术体育特长”招生一样，设置“科技创新特长生”政策，这样就有利于全国中小学教育信息化均衡发