在课标（实验稿）的陪同下.doc

义务教育课程标准2011版研训报告 2011年12月28日教育部正式颁布《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》，修订课标将是我们今后开展教研活动、钻研修订教材、改进教学方法、实施课堂教学、进行教学评价等的重要依据。怎样才能把握好修订课标的新精神、新理念、新要求？如何才能用修订课标有效地指导教育教研活动和老师的教学？我认为：有效的数学活动首先要从研读课标开始。 一、了解课标修订过程 义务教育数学课程标准修改组从2005年5月开始对《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）进行修改。以下简称《标准》（修改稿）。 2005年由义务教育数学课标引发出一场大争论：2005年3月初,北京“两会”上姜伯驹、刘应明两位院士对数学课标的意见；新闻媒体、民间会议、网络上对课程标准的讨论沸沸扬扬；教育理论界王策三、钟启泉为代表的围绕新课程的理论基础，素质教育也展开了学术争论；一些学科的课程标准受到质疑；因此，高中课改进程减缓。 课程标准的争论引起中央领导的关注。2006年以来，中央高层频频关注课改，基础教育课程改革与时俱进，其价值取向融入了新的时代要求。 胡锦涛2006年8月29日在政治局集体学习时的谈“办好人民满意的教育”。“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作者的主题。……要全面推进基础教育课程改革，改进培养模式、教育内容、教育方法，激发学生发展的内在动力，……提高学生的创新精神和实践能力。”2006年6月在两院院士大会上的讲话：“创新人才的成长“首先要从教育这个源头抓起。要以系统的观点统筹小学、中学、大学直到就业等各个环节，形成培养创新型人才的机制。在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。” 国务委员陈至立2006年4月22日听取课程改革汇报时的讲话精神及要点：课程改革取得了很大成绩，方向是正确的，现在不讨论方向，只讨论如何推进，想听一下教育部对下一步的考虑。 温家宝2008年03月在政府工作报告中说： “要全面实施素质教育，推进教育改革创新。深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革。切实减轻中小学生课业负担。” 为了进一步加强基础教育课程教材管理和制度建设，教育部2010年4月14日成立了“基础教育课程教材工作领导小组”、“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”和“国家基础教育课程教材专家工作委员会”3个机构。 刘延东2010年4月12日在机构成立大会上的讲话：“加强课程教材建设，是建设创新型国家和人力资源强国的基础工程。加强课程教材建设，是全面贯彻党的教育方针和全面推进素质教育的重要保障。加强课程教材建设，是推进教育现代化和教育公平的重要内容。” 根据以上要求，课表修改组对课表再次修改，2010年9月1日将修改稿报教育部送审，2011年1月7日，教育部向各省下发了修订课标的征求意见稿，要求各省组织教研员教师广泛征求意见并上报教育部。根据各省反馈的意见，再次修改定稿。2011年12月28日《义务教育数学课程标准》由教育部正式颁布。 （一）修改工作的基本程序 标准修改组自2005年5月组建以来，按照教育部有关领导的指示和安排，根据义务教育法的有关规定和基础教育课程改革的总体方向，根据几年来实验总结的经验和发现的问题，在广泛征求各方面意见的基础上，来自不同背景的修改组成员，以促进义务教育阶段实施素质教育为目标，本着实事求是、严谨科学、顾全大局、求同存异的态度，通过充分认真的研究与讨论，较好地完成《标准》的修改工作。 1．进行广泛深入的实施状况调查研究 调研工作包括实地考察和问卷调查两部分。修改组工作启动之初就分成三个小组，对部分实验区进行了实地考察；与此同时，向全国12个省（直辖市、自治区）的教师进行了问卷调查。在修改过程中，修改组成员多次深入第一线听课，与中小学教师进行个别交流。调查结果对课程标准的修改有重要的参考价值 2. 进一步考察数学教育改革新进展 2000年制定数学课程标准时，曾对国内外数学教育改革状况进行全面调研和分析，对数学课程标准制定有重要参考价值。近年来，国际数学课程改革有许多新的进展，美国、德国等国家在数学教育方面有新的研究，香港和台湾地区也对数学课程有新的研究进展。这些国家和地区数学课程改革的比较研究，对课程标准的修改有重要的启示。 3. 组织全面认真的修改研讨 几年来，修改组共召开12次修改研讨会，其中9次全体成员讨论会，3次部分成员讨论会。2005年5月16日，修改组在教育部召开第一次会议。周济部长会见了修改组成员，陈小娅副部长对《标准》修改的意义和修改组的工作做了重要讲话。随后修改组成员分组对实验区进行调研。其他11次会议从2005年7月到2010年4月，分别在吉林、重庆、长春、北京、南京、宁波等地