文题文类童话童诗童诗写作.doc

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文题文类童话童诗童诗写作

文題 / 文類:童話童詩 / 童詩寫作 學習重點 透過擬人化自述及想像力,以第一人稱的方式,仿作童詩來描述事物 自身比擬 課 時 70分鐘 輔助教材 「齊來猜一猜」工作紙 (附件一) 童詩一片片(童詩篇章) (附件二) 謎語童詩資料庫 (附件三) 「小詩人天地」工作紙 (附件四) 備 註 教師自備畫紙、畫筆和小紙條 印製工作紙 寫作指導: 活動一:(分組活動)(25分鐘) (聯想和精進力訓練) 重 點:透過謎語引發學生的想像力,引導他們代入不同的人、事或物之中去想像 指導步驟: 教師把全班學生分組,每組三至四人。 教師先派發「齊來猜一猜」工作紙,讓學生猜謎語,這些謎語均描述一些事物的特質,使學生了解每樣事物均有其不同的特質。(附件一:「齊來猜一猜」工作紙,謎底﹕1. 蜜蜂 2. 煙霞 3. 筷子 4. 月亮 5. 花生 6. 螃蟹)。 教師著學生說出謎底,同時追問他們聯想的線索。 教師板書學生聯想的線索。 教師把線索歸類,例如: 通過比喻 描寫物件的形態 描寫物件的功用 描寫物件所處的環境 把物件當作人 教師準備十張小紙條,每張紙條上寫著一個「謎底」(謎底共五個,分別是:電視機、鼓、手套、螞蟻和梳子),請各組組長抽籤。 教師派發畫紙,每組一張;然後著各組合作就取得的「謎底」創作一則謎語(謎語要求最少四句),寫在畫紙上(不能寫上謎底)。 完成後,教師請組長板貼創作的謎語,然後讀出,讓班上同學猜謎底。 教師引導學生分析各謎語是從哪些方面描述,用了什麼表達方法。 教師給予評價,並作總結:在我們讀過的一些謎語中,不少運用了比 擬或比喻的方法,表達了事物的形態、功用,結構等特徵,有時,不僅把事物的特徵,也同時把事物的情感描寫出來。 為豐富學生的寫作內容,教師可提供更多的謎語及童詩,參閱附件三﹕ 謎語童詩資料庫。 活動二:(寫作活動)(45分鐘) 重 點: 1. 透過例子引發學生利用替代方式寫作童詩 2. 培養學生比喻、聯想、類推的能力 引導學生構思寫作內容和方法 題目:「□□的自述」 教師以任何主題讓學生將自己代入事物中,以「□□的自述」為題仿作童詩一篇。例如:「手套的自述」、「皮鞋的自述」等 5. 要求: 5.1 學生以童詩作為體裁 5.2 要配合所擬題目的事物的特徵 5.3 句數不限 指導步驟: 1. 教師引導: 1.1 教師派發「童詩一片片」。 (附件二) 1.2 教師示範用活潑的語調朗讀童詩 1.3 教師請全班(或個別)學生模仿教師的語氣朗讀童詩篇章,感受詩中的情意。 1.4 教師指出這些童詩的創作特點: 用第一人稱。 跟謎語的寫作不同,所描寫的事物可以直接出現在詩歌裏。 跟謎語的寫作一樣,可以通過比喻、把物件看成人、描寫物件的形態、描寫物件的功用和描寫物件所處的環境等,寫出一首有趣活潑的詩歌。 從朗讀引導學生感受詩中易上口,有音樂感的部分,並可以指出詩歌中押韻的地方。 1.5 提示學生可利用「齊來猜一猜」(附件一)和「童詩篇章」(附件二)來輔助構思寫作。 1.6 教師盡量利用童詩例子帶引學生欣賞、領會其中的詩味,讓他們領會詩的特色,由讀而寫。 2. 教師派發「小詩人天地」工作紙。(附件四) 教師提示學生寫作時若遇到不懂的生字時,可用符號或同音字代替,完成作品後可向教師、同學請教或查考工具書有關詞語。 4. 學生開始寫作。 附件一﹕「齊來猜一猜」工作紙 姓名:_____________﹙ ﹚班別:_________日期:__________成績:____________ 下面的謎語,請你們猜一猜!將你們猜到的事物寫在下面的橫線上。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. _______________ 2. _______________ 3. _______________ 4. _______________ 5. _______________ 6. _______________ 附件二﹕童詩一片片 姓名:__________﹙ ﹚班別:__________日期:____________成績:____________ 洗衣機 嘿﹗我是全自動的洗衣機, 刷﹗刷﹗刷﹗ 洗﹗洗﹗洗﹗ 一洗一大堆, 媽媽看了笑嘻嘻﹗ 電視機 我是千里

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