第十五章学前儿童个性的发展.ppt

第一节个性形成的开始 一、概述 （一）个性：一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 （二）个性的心理结构 1．广义： ⑴个性倾向性 ⑵个性心理特征 ⑶自我意识 ⑷心理过程 ⑸心理状态 2．狭义 ⑴个性倾向性 ⑵个性心理特征 （三）个性的特征 1．心理活动的整体性 2．心理活动的倾向性 3．心理活动的稳定性 4．心理活动的独特性 5．心理活动的积极能动性 （四）儿童个性的发展 1．2岁：个性萌芽 2．3-6岁：个性开始形成 3．18岁：成熟 第二节学前儿童气质的发展 气质：俗称“脾气”，是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。（内向、外向） “一母生九子，九子各不同” 如诸葛亮和张飞 气质和人的神经类型有直接联系。 一、学前儿童的气质类型 （一）传统的气质类型 1．由希波克拉底提出：抑郁质、胆汁质、粘液质、多血质。 2．巴甫洛夫 高级神经活动类型说 胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛， 如许世友、彭德怀、孙悟空。 多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善于交往，兴趣变化快，发言积极。 如董浩、撒贝宁、猪八戒 粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓。林彪 萨达姆：胆汁质 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛 张飞：胆汁质 人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。 气质在童年期表现得比较明显 （二）根据基本情绪行为模式划分的气质类型 1．容易型 2．困难型 3．迟缓型 二、学前儿童气质的变化与发展 为什么要研究幼儿气质？ （1）能够准确判断幼儿的气质。 （2）能够正确对待幼儿的气质。 抑郁质：胆小，敏感。 胆汁质：反应快、有开拓精神，好冲动。 粘液质：迟缓、有毅力。 多血质：灵活、好分神。 （3）能针对幼儿气质进行培养教育 胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。 一般来说：多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。 第三节学前儿童性格的形成 一、儿童性格的萌芽 二、幼儿性格的年龄特点 幼儿性格有什么特点？怎样根据幼儿性格特点进行教育？ 幼儿性格有四个特点 活泼好动 教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉 好奇好问 教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺 易冲动，自制力差 教育：引导深入思考 易受暗示，模仿性强。 教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话 三、学前儿童性格的发展 第四节学前儿童能力的发展 一、学前儿童的能力结构 　　　　　　　运动能力（走、跑、跳、爬等） 操作能力（手的活动） 能力结构 初级　注意力、感觉能力、观察力记忆力 二、学前儿童智力的发展 三、特殊才能的早期表现 四、学前儿童智力的评定 （一）什么是智力测验 （二）常用的学前儿童智力测验量表 （三）如何看待学前儿童智力测验 第四节学前儿童自我意识的发展 一、自我认识的发展 （一）对自己的身体的认识 （二）对自己的行动的意识 （三）对自己的心理活动的意识 二、自我评价的发展 特点: 1．主要依赖成人的评价 2．常常带有主观情绪型 3．受认识水平影响很大 三、自我调节的发展 判断题： 幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。 幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。 对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。 多血质：脾气急躁，易激动、难约束 抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力 气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学生智商较低。 谢谢！ * * 第十四章学前儿童个性的发展 林黛玉:抑郁质 内向，敏感，细腻，幻想、胆小 贾宝玉:多血质 外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快 翠花，上酸菜！ 幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生 易受暗示，模仿性强 易受暗示，模仿性强 易受暗示，模仿性强 智力 高级 　　思维力、想象力、创造力 幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。 * *