资源教室方案与融合班的教学.ppt

資源教室方案與融合班的教學 資源教室方案 在回歸主流（mainstreaming）與融合教育（inclusion education）的思潮下，特殊教育的安置措施， 已由「二元的教育系統」（two-box system of education），即普通學校與特殊學校二元教育體系， 逐漸發展為多元安置模式（陳雍容，民91）。 資源教室方案（resource room program）即是在此思潮 下因應而生，並蓬勃發展 資源教室方案（resource room program），是一種部分時間制的特殊教育措施，其安置方式即是介於特殊班與普通班之間 學生學籍仍屬於普通班，只於特定時間到資源班接受補救教學與輔導，學生不僅能和普通學生統合，又能接受特殊教育的服務 每班通常編制兩位或三位受過訓練的資源教師，利用特殊的教 學設備、設施和資源，提供個別化教學、評量診斷及諮詢服務，並提供普通班教師諮詢或訓練方面的支持性服務 備註：每班編制國小二位、國中三位 張蓓莉（1998）定義資源教室方案是指在固定教室、提供評量、直接教學或其他特殊需求的服務，以協助有特殊需求學生就讀普通班的一項特殊教育安置方案。 資源教室方案所指的「資源」應可分為兩方面 其一為教學設備、設施和教材資源，如電腦、擴視機、 無障礙設施等， 另一則為人力的資源，如資源教師、專業團隊、社工人員等 每位資源班的學生都擁有自己的個別化教育計畫（IEP），此份個別化教育計畫（IEP）結合了學校行政 人員、普通班教師、專業團隊、家長、資源班教師共同為其擬定。 資源班能提供普通教育師生與特殊教育學生各項支持性服務，也是學習障礙或輕度障礙學生最主要的教育 安置方式（陳雍容，2002）。 資源方案(班)的型態 【以功能分類】 特殊需求學生在融合班的調整 一、調整教室環境 二、調整教材教法 三、學習單與作業單 四、考試與評量 五、讓學生的生活更有組織 六、行為問題  一、調整教室環境 二、調整教材教法 三、學習單與作業單 四、考試與評量 五、讓學生的生活更有組織 六、行為問題 資源班課程安排原則 * 以【服務對象分類】 又稱綜合的資源教室方案，其招收對象並不侷限於各類障礙學生，亦可接納在學習上或行為上需要輔導的一般學生。 不分類的資源教室方案 跨類的資源教室方案係以招收二類或二類別以上不同障礙之學生，譬如資源教室接納智能不足及學習障礙學生。 跨類別資源方案 以特定單一類別的特殊學生，如：啟聰資源教室、語障資源教室、自閉症資源教室、學習障礙資源教室等。 單類的資源方案 內　　容 型　　態 【以教學內容分類】 提供多項課程及服務方式為主，可滿足較多學生的需求，但需加強學校行政上的配合。 多項重點資源班 只以單科或單項重點為主，例如英語、數學、理化等。 單項重點資源班 內　　容 型　　態 【以所在處分類】 資源班設於普通學校內，資源教師的編制也隸屬該校，服務對象以該校校內學生為主。 駐校式資源班 係指資源教師定期到學區（或責任區）的學校內為特殊需求學生或普通教師提供教學或教學建議。 巡迴式資源班 內　　容 型　　態 【以教學方法分類】 這些方式可同時在一個方案中並行，也可只以某種教學方法為主。 個別教學、小組教學、團體教學和學習中心 內　　容 型　　態 資源教師以服務老師為主，間接對學生提供補救教學、診斷、評量的服務。 。 間接服務模式 資源教師直接對學生提供補救教學、診斷、評量的服務。 直接服務模式 內　　容 型　　態 其他： 6 提供結構化的教室環境，事先清楚的告知學生何時要做什麼及如何完成作業 5 避免會分散注意力的刺激 （例如：冷氣機的聲音、交通噪音等等） 4 當給特殊學生指示或呈現教材時要站得靠近學生一些 3 讓特教學生坐在一個小老師的旁邊 2 讓特教學生的座位靠近老師 1 每節課盡可能包含多種活動，以提高學習興趣 7 確定學生聽懂老師的指令 6 請同學協助做筆記或借筆記給特教生 5 提供視覺輔助、字體放大、影片教材 4 提供同儕輔導（指定小老師） 3 將重要訊息（或授課內容的關鍵字彙）寫在黑板上 2 將學生兩兩配對，以便隨時相互提醒 1 幫助學生瞭解教材潛在的涵義、重點及線索 16 提供一位〈不限同年級的〉同儕輔導員 15 提供特教學生一位良好行為模範，並且將名單公佈，時時予以鼓勵 14 老師在黑板或紙上書寫時也要搭配口語解說 13 利用電腦輔助教學 12 利用多感官模式教學－視覺、聽覺、動覺、嗅覺 11 每上完一個段落就要求學生口述重點 10 提供上課大綱並且容許學生錄音 9 給全班同學指令後要再重複對特教學生說一次，然後要求他向 老師複述及解釋指令內容 8 鼓勵學生發展優勢能力 22 教導學生默唸或小聲唸以增進記憶 21 利用各種教材和學生討論人與人之間