高等学校科学技术学术规范指南（宣讲稿）.doc

邹广田院士在吉林大学学术道德与学风建设 宣讲教育报告会上的讲稿 （根据讲话录音整理，未经本人审阅） 2011年11月22日  编写背景 总体上说，高校学风是好的，广大教学科研工作者献身科学，无私奉献，体现了良好的师德风范。但我们也清醒的认识到，高校学术失范、学风不正现象仍然存在，学术不端行为也时有发生。加强学风建设，遏制学术不端行为，打击学术腐败现象已是社会舆论所向，也是国内高校关注的重要工作。要做到防患于未然，就要加强教育引导，使高校教师、学生和科研人员能自觉遵守学术道德，增强自律意识。 本宣讲稿的内容 本宣讲稿主要依据《高等学校科学技术学术规范指南》，包括四个部分： 第一部分，基本概念 第二部分，科技工作者应遵守的学术规范 第三部分，学术规范中的相关规定 第四部分，学术不端行为的界定 第一部分，基本概念 1. 学术规范（academic norm） 学术规范是从事学术活动的行为规范，是学术共同体成员必须遵循的准则。 学术规范是保证学术共同体科学、高效、公正运行的条件，它从学术活动中约定俗成地产生，成为相对独立的规范系统。就学术知识生产主体及其行为而言，规范源于学术的合作、竞争、组织和互动，它为这些相互关系提供框架，通过给每个个人施加约束，来提高整个知识生产的效率和质量。学术规范化可保证知识分子按活动的严肃性，提高学术共同体的社会公信力。学术规范要求学术研究人员普遍遵守、严格执行，更要依靠自律和自觉。 学术规范并非指其制度及操作“行政化”，而是在学术共同体内部所建构的一种自觉的制约机制。学术只有走向规范化，才能促进学术的繁荣和发展。 2. 学风（academic atmosphere） 通常学风是指学校的、学术界的或一般学习方面的风气。学术界认为，学风是学术共同体及其成员在学术活动中表现出来的一种社会风气。学术风气不仅关系到学术自身的继承、发展与创新，而且关系到整个社会的风气、整个民族的精神状态。不良的学风不仅损害学者和学术的形象，而且会影响公众对价值理想和价值导向的认同，从而影响到整个民族的精神状态和整个国家的社会风气。 学风不仅关系到学术自身的继承、发展与创新，而且关系到整个社会的风气、整个民族的精神面貌。 3．学术不端（academic misconduct） 学术不端的概念，包括广义和狭义两方面的界定，但是未能形成统一的定义。1992年，由美国国家科学院、国家工程院和国家医学研究院组成的22位科学家小组给出的学术不端行为的定义为：在申请课题、实施研究和报告结果的过程中出现的伪造、篡改或抄袭行为。即不端行为主要被限定在“伪造、篡改、抄袭”（fabrication，falsification，plagiarism，FFP）三者中。 我国科技部2006年颁布的《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法（试行）》对科研不端行为的定义是“违反科学共同体公认的科研行为准则的行为”。2007年1月16日中国科协七届三次常委会议审议通过的《科技工作者科学道德规范（试行）》第三章对学术不端行为下了明确的定义：学术不端行为是指，在科学研究和学术活动中的各种造假、抄袭、剽窃和其他违背科学共同体惯例的行为。 2007年2月26日中国科学院发布的《中国科学院关于加强科研行为规范建设的意见》将科研不端行为概括为六个方面： （1）在研究和学术领域内有意做出虚假的陈述，包括：编造数据，篡改数据，改动原始文字记录和图片，在项目申请、成果申报以及职位申请中做出虚假的陈述。 （2）损害他人著作权，包括：侵犯他人的署名权，如将作出创造性贡献的人排除在作者名单之外，未经本人同意将其列入作者名单，将不应享有署名权的人列入作者名单，无理要求著者或合著者身份或排名，或未经原作者允许用其他手段取得他人作品的著者或合著者身份。剽窃他人的学术成果，如将他人材料上的文字或概念作为自己的发表，故意省略引用他人成果的事实，使人产生为其新发现、新发明的印象，或引用时故意篡改内容、断章取义。 （3）违反职业道德利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划，包括：未经许可利用同行评议或其他方式获得上述信息；未经授权就将上述信息发表或者透露给第三者；窃取他人的研究计划和学术思想据为己有。 （4）研究成果发表或出版中的科学不端行为，包括：将同一研究成果提交多个出版机构出版或提交多个出版物发表；将本质上相同的研究成果改头换面发表；将基于同样的数据集或数据子集的研究成果以多篇作品出版或发表，除非各作品间有密切的承继关系。 （5）故意干扰或妨碍他人的研究活动，包括故意损坏、强占或扣押他人研究活动中必需的仪器设备、文献资料、数据、软件或其他与科研有关的物品。 （6）在科研活动过程中违背社会道德，包括骗取经费、装备和其他支持条件等科研资