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陳海泓 國立臺南大學教育系教授 2007.03.28 綱要 前言 教師專業發展評鑑的意涵 教師專業發展評鑑的目的與精神 試辦教師專業發展評鑑內容與規準 教師專業發展評鑑的方式與結果 建立教學輔導教師機制 教育部補助試辦實施計畫說明 Q A 時間 教師專業發展評鑑的意涵 概念的釐清與辨別 教師專業評鑑 教師評鑑 教師專業發展評鑑 教學評鑑 教師專業發展評鑑的目的 九十五學年度開始試辦的「教師專業發展評鑑」係形成性評鑑，其目的：協助教師專業成長、增進教師專業素養，提升教學品質。 一個清楚、有系統，兼顧個人及組織成長的專業發展是非常重要的。教師專業發展的終極目標，就是所有學生在學習上都能進步。 教師專業發展評鑑的精神 以教師專業發展為主軸 鼓勵學校申請試辦，教師自願參加 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段 以精進教學和班級經營為主要成長內涵 期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升 教師專業發展評鑑的內容 評鑑內容包括下列四個層面： 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神及態度 規準的建立是有彈性的，允許主管教育行政機關及試辦學校因地制宜，配合學校發展工作的重點，每年可選一個層面或數個層面進行教師評鑑工作。 教師專業發展評鑑的規準 評鑑規準：可參考國內外的其他教師專業評鑑規準後研議制訂之。參考網址： 教育部補助試辦教師專業發展評鑑規準之參考資料.tw/EDU_WEB/Web/EDURES/index.htm(教育部/教研會/電子公告) 教師專業發展評鑑的規準 張新仁：中小學教師教學評鑑工具之發展編製 潘慧玲：發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究 張德銳：發展性教學輔導系統手冊〈簡易版〉 台北市：教學專業發展系統.doc 台北縣：推動「教學精進、專業昇華」方案－以試辦學校「形成性導向」 之教學專業評鑑工作試辦計畫 高雄市：國民小學學校評鑑實施要點與學校評鑑指標 發展性教學檔案系統 教師專業發展評鑑的方式 教師自我評鑑與校內評鑑二種 教師自我評鑑係由受評教師根據學校自行發展之評鑑檢核表，逐項檢核省思自我的教學專業表現。 校內評鑑：由學校教師專業發展評鑑小組安排評鑑人員進行定期或不定期評鑑。兼重過程及結果，得採教學觀察、教學檔案、晤談教師、蒐集學生或家長教學反應等多元途徑辦理。 教師專業發展評鑑的方式 採教學觀察實施時，由校長召集，以校內同領域或同學年教師為觀察者，必要時得加入學校評鑑小組所推薦之教師或學者專家。 參與試辦教師每年接受自我評鑑及校內評鑑一次 。 教師專業發展評鑑的結果 學校應將個別受評教師之評鑑結果，以書面個別通知教師並予以必威体育官网网址，非經教師本人同意，不得公開個人資料。 根據評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋；對於個別教師成長需求，提供適當協助；對於整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會。 建立教學輔導教師機制 對於初任教學二年內之教師或教學有困難之教師，得安排教學輔導教師予以協助。 教學輔導教師之資格、遴選、權利義務、輔導方式等規定，由主管教育行政機關定之。 未達規準之教師，應於接獲通知一個月內，由學校教師專業發展評鑑小組與之共同規劃其相關輔導協助成長計畫並進行複評。 教育部補助試辦實施計畫說明 試辦學校主管機構 於自願原則下，鼓勵學校向縣市教育局申請試辦 試辦學校教師亦依自願方式辦理 試辦計畫期程二至三年 試辦學校逐年提出申請，教育行政單位逐年審查 試辦學校主管機構 試辦教師專業發展評鑑學校之主管教育行政機關，應設「高級中等以下學校教師專業發展評鑑推動委員會」，負責訂定教師專業發展評鑑參考規準、審議學校教師專業發展評鑑計畫、辦理輔導、考評實施成效，建立專業成長輔導機制，並規劃相關工作。 教師專業發展評鑑推動委員會 委員會之組成，包括教育行政人員、學校行政人員、學者專家、同級教師會代表及家長團體代表，其組成方式及比例由主管教育行政機關定之，惟具備中小學教學經驗五年以上之代表不得少於委員總額二分之一。 試辦學校組織、成員與職責 試辦學校應設「學校教師專業發展評鑑小組」，負責推動教師專業發展評鑑工作。 小組成員應包括校長、教務主任、教師會代表（無教師會則改為教師代表）、家長會代表，其人數及選出方式由校務會議決定，並列入學校申請試辦計畫中。 由校長擔任召集人，教務主任為執行秘書，應重視教師之參與。 評鑑小組負責推薦評鑑人員，不必然是評鑑者。 負責工作：研擬試辦計畫。 學校教師專業發展評鑑計畫內容 應包括：評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準、評鑑方式、學校教師專業發展評鑑小組的組成比例及產生方式、評鑑人員之比例及產生方式、評鑑實施時程評鑑結果之應用及經費需求等。 經校務會議通過後，報請主管教育行政機關申請試辦。 培育教師專業評鑑人才 規劃推動知能研習：由試辦學校「教師專業發展評