小学科学教学论.ppt.ppt

把科学教学作为一个系统，运用系统论的方法研究教学系统中诸因素的内在关联及其统一过程。包括教师的教与学生的学、教学的主体与媒体、教学本身与教学环境之间的多向、多层面的交互作用。  不仅要揭示科学教学的教学规律，还要揭示科学教学培养人的规律，要从科学学科在培养人的整体工作中的地位和作用的分析出发研究课程、教材和教法，研究它与其它课程的关系、与学校其它教育的关系等等。 一、课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 科学是什么？ 课程目标 科学探究 用笔把九个圆点连起来，笔画不能回头（一笔画），按线（点）的多少，你有多少种划法（画线不能超过5条线）。 内容标准 ● 科学探究 科 学 探 究 情感态度与价值观 生 命 世界 物 质 世 界 地 球 与 宇 宙 二、科学教学测评的功能 ②管理作用 ①导向作用 ④鉴定作用 ⑦反馈作用 ⑤激励作用 ⑧沟通作用 ③调控作用 ⑥诊断作用 ⑨科研作用 （一）教师课堂教学的测评（评课） （二）学生科学学习的测评（考核） 三、科学教学测评的策略 （一）教师课堂教学的测评 3. 评课的方法 1. 评课的内容 2. 评课的标准 1. 评课的内容 ②教学目标 ①教学思想 ④教学方法 ⑦教学效果 ⑤教学手段 ⑧教学基本功 ③教材处理 ⑥教学程序 ⑨教学个性 2. 评课的标准 ②目标明确 ①思想端正 ④方法灵活 ⑦效果良好 ⑤手段先进 ⑧教态亲切 ③内容恰当 ⑥结构严谨 ⑨语言规范 ⑩特色明显 （“十全十美”标准） 跃跃欲试 栩栩如生 步步逼近 议论纷纷 2. 评课的标准 （新课程“十六字诀”标准） ② 有效度 ① 参与度 ③ 效益度 （章鼎儿“三度”评课标准） 2. 评课的标准 ① 整体法 ② 片段法 ③ 特色法 3. 评课的方法 ④ 探讨法 （二）学生科学学习的测评 1.《科学课程标准（3-6）》中第六条理念 2.阅读《科学课程标准(3-6)》第四部分“实施建议”中的“二、评价建议”（P38-P41）。 评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等。 小 学 科 学 实验教学理论 科学实验教学内容提要 实验的类型 实验的含义 实验的特点 教学模式 教学要求 教学策略 能力培养 科学实验教学的策略 科学实验教学的内涵 科学实验教学的功能 一、实验的涵义 实验是人们根据一定的研究目的，利用科学仪器、设备，人为的控制和模拟自然现象，使自然过程或生产过程以纯粹的、典型的形式表现出来，以便在有利的条件下进行观察和研究的一种方法。 从结构上看，它由实验主体、实验客体和实验手段三大要素构成。 从性质上看，它具有目的性、探索性和现实性。 从作用上看，它是联结实验主、客体的中介，沟通实验客体与认识的桥梁，是认识的来源、认识发展的动力和检验认识真理性的标准。 6.按实验认知作用分 对比实验 模拟实验 析因实验 物理学实验 化学实验 生物学实验 天文学与地学实验 二、科学实验的类型 5.按实验揭示的数质关系分 2.按实验环境分 1.按实验主体分 3.按实验的客体分 4.按实验目的分 实验室实验 自然实验 演示实验 分组实验 探索性实验 验证性实验 运用性实验 定性实验 定量实验 1. 非言语 调 控 2. 言 语 调 控 （二）科学课堂调控的具体方法 三、科学课堂调控的策略 1. 非言语调控的种类 ②目光注视法 ①有意忽视法 ④身体逼近法 ③短暂沉默法 2. 言语调控的种类 ②助产分娩法 ①旁敲侧击法 ③切磋探讨法 ⑤顺水推舟法 ④明断暗收法 ⑥暂时悬挂法 ⑦幽默调侃法 ⑧借题发挥法 ⑨变换音量法 ⑽刻意提问法 ⑾个别提醒法 ⑾其它各方法 [思考与练习] 请为下列教学事件设计调控策略或作评！ 1.李老师上《反冲》一课，给学生准备了许多材料，其中有玩具气球等。学生探索实验尚未开始，李老师正在交待实验注意事项，忽听教室里“嘭”的一声巨响，把同学们的注意力全吸引过去。李老师一看，原来是一男孩并未听老师讲解，而是在桌底下玩气球，气球炸裂而发出巨响。请你为李老师处理这一事件。 [思考与练习] 请为下列教学事件设计调控策略或作评！ 2.在某老师一次公开课上，学生研究磁铁的性质时，有一个学生发现磁铁吸过的铁钉也能吸铁，就兴奋地报告老师。此时老师正全神贯注地听取学生的汇报，就白了他一眼。不料这学生