提升阅读写作力.ppt

趨勢六：從要求學生閱讀寫作到成為學生的閱讀寫作伙伴 「大人不讀書，光趕著孩子去讀，孩子怎麼會悅讀？」陽明大學教授洪蘭指出閱讀文化難以扎根台灣社會的主因之一。 校長帶頭做閱讀 在屏東縣羌園國小，學校圖書並不多，但因為校長蔡有福帶頭做閱讀，使得有限的資源仍能形成風氣。羌園的孩子在讀過一本書之後，會在書本後面簽名，蔡有福等到一本書有五、六位同學讀過後，就邀請這些同學一起開個小型的讀書分享會。 老師的態度和引導 「培養學生的閱讀習慣，老師的態度和引導很重要，」北縣鄧公國小老師吳惠花說。她除了教孩子閱讀策略、帶領班級共讀，她還很喜歡和學生分享自己最近看過的書和讀後感想，然後故意把這些書放在導師桌上，「孩子下課就會來翻翻這些書，問一些問題，也有學生就這樣把書借回家看。」 寫作過程和他人討論、研究和分享 孩子閱讀需大人的參與，寫作亦如此。英國學校課程委員會的研究證實，若孩子在寫作過程能獲得和其他人一起討論、研究和分享，寫作能力會大為提升，而當「寫作伙伴」是家長和老師時，作用會更大。 趨勢七：善用資訊科技，提升閱讀寫作力 閱讀能力和寫作能力在當今資訊知識社會，比過去更加重要。「我們的孩子就是生活在網路時代，學校要想的是如何運用資訊科技來提升孩子的語文能力，」高雄市瑞祥高中校長、國語文輔導團總召吳澤民強調，網路是學生每天生活不可分割的一部份，因此高雄市教育局舉辦「遇見寫作的幸福」，希望投孩子所好（網路溝通與發表），尤其對偏遠地區或缺乏文化資源的孩子更為重要。 網路溝通工具 中央大學學習與教育所副教授劉子鍵指出，國內外相關研究顯示，若能適當應用e-mail與討論區等網路溝通工具，可以有效提升學生的寫作能力。 「讀來讀往寫作天地」 劉子鍵和他的研究團隊曾建構以自評與互評為主要學習機制的線上平台——「讀來讀往寫作天地」，藉由班級小組相互評作品的方式，讓學生獲得來自於相同年紀之真實讀者的回饋，以期能提升學生作品的溝通性與寫作的動機。實證研究結果顯示，學生在寫作能力、寫作態度以及對課程的滿意度有正向效果。 學校的效果比家庭大 作家簡媜從兒子在美國就讀小學時，對當地小學如何培養孩子的閱讀習慣和提升能力有所觀察。她說，要營造閱讀氛圍，並形成同儕之間的一種競爭或激盪，在學校產生的效果會比在家庭還要大。學校若能夠完整的針對閱讀和寫作做一個全套的配置跟演練，並付諸於實踐，「受惠的會是所有的孩子。」 學校和老師推動並實踐閱讀，對山上部落的孩子影響更大。「你只是語文能力發展比較慢一點，」南投信義鄉平靜國小老師謝宗原對一位在三年級被鑑定為學習障礙的孩子這麼說。 在孩子小五、小六這兩年，謝宗原念書給他聽，同學也幫著念書給他聽，喜歡打籃球的他尤其喜歡麥可．喬丹的傳記故事，也好喜歡謝宗原講讀洪蘭寫的文章，他在日記本上寫下自己的感受。這孩子在今年畢業前正式從學障生名單除名。孩子說，「我長大要像洪蘭一樣寫很多東西，幫助很多人。」 孩子閱讀一本書，寫下自己的夢想。從此展開不一樣的人生，做著不一樣的夢。 閱讀寫作六大方向，帶動校園學習革命 天下雜誌教育基金會希望閱讀網站 .tw/doc/page.jspx?id=40288abc24dd91fa0124f184eed8000a 教出寫作力 教出閱讀與寫作力，是提升語文能力、乃至於所有能力的重要指標。在政府帶頭推動閱讀這麼多年後，台灣的校園有什麼改變？國語文教育下一步該怎麼走？ 作者：林玉珮 攝影：邱劍英　來源：天下雜誌特刊「教出寫作力」 「馬太效應」 「貧者愈貧，富者愈富」，這個在閱讀研究和文獻中相當著名的「馬太效應」（Matthew effect），在台灣Ｍ型社會中作用逐漸增強，學生學習各科領域成就的雙峰漸漸明顯，並開始向兩極移動。 國語文是學習各個學習領域的總基礎 「國語文學不好，其他科目的學習都會受到影響，」淡江中文系教授曾昭旭強調，國語文與數學是中小學最重要的兩個科目，國語文又比數學更重要，國語文是學習各個學習領域的總基礎。 閱讀和寫作成為學校教育的新元素，逐漸引發學校和老師對圖書館認知、課本課程的設計、老師的教與學生的學以及兩者之間的關係、網路科技運用等開始新的思考與做法。 不是沒書，而是如何閱讀 「沒書可讀」是基層學校最初在推動閱讀普遍面對的最大問題；但這六年來政府從中央到地方、民間從企業到社團，不吝將資源直接投入增添學校圖書設備，或以行動書庫、行動圖書館、閱讀專車在學校與學校之間巡迴，豐富不少學童的閱讀資源。 推動閱讀的瓶頸--不是沒有書，而是書怎麼用？ 「絕大多數學校現在推動閱讀的瓶頸不再是沒有書，而是書怎麼用？」中央大學學習與教育研究所教授柯華崴，一語指出愈來愈多的學校在當前努力的方向。 趨勢一：從管理圖書到活化圖書 學校圖書館在過去總是被安排在最不起眼、離學生學習活動最遠的角落，甚至中部有一所學校就在學校