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电子科学与技术专业C语言课程教学改革 　　摘要：文章针对电子科学与技术专业对C语言的需求进行调查、研究，以应用型人才培养为目标，以专业需求为方向，以专业够用为原则，从大纲、内容、案例、开发环境、考核办法等方面进行C语言课程教学改革。通过对课程进行教学改革，有助于学生明确学习目标，提高学习兴趣，为后续专业课程的学习奠定基础。 　　关键词：C语言；电子科学与技术；教学改革 　　C语言程序设计课程是运城学院理工科非计算机专业学生必修的一门公共课。对于电子科学与技术专业来讲，该门课程不仅仅是大学生的入门程序设计语言，也是电子类专业《单片机原理及应用》《自动控制原理》《电器控制与PLC》《EDA》《MATLAB》等后续课程的软件编程基础，同时也是每年电子设计大赛中使用的控制芯片单片机、DSP等的主要编程语言。故C语言的掌握程度对该专业的学习有着重要的影响，如何对C语言课程进行教学改革，加强C语言课程教学与专业的结合，提高学生编写程序的能力，为后续专业课的学习打好坚实的基础，更好地服务专业教学，是应用型人才培养的一个关键。 　　1C语言课程教学现状 　　近年来，运城学院C语言课程在教学内容、教学方法及考核方面做了大量工作，但教学中仍存在一些不足之处。 　　（1）教学目标脱离专业。C语言是理工类专业广泛开设的一门课程，然而不同专业开设的目的不尽相同。目前，学院不同专业开设的C语言课程采用相同的教学大纲，以编程语言的普及为目的，一定程度上提高了学生计算机等级考试的通过率，但缺乏与专业的紧密衔接。 　　（2）公共课教师服务专业意识不强。教师的教学紧紧围绕C语言课程的基本要求，讲语法，分析程序，采用的是“Fibonacci数列”“水仙花数”等通用案例，虽然也增加了课堂的趣味性，但很少关注该门课程在专业课程中是否有用，哪些知识有用，总感觉学生的专业应该是专业老师去指导。 　　（3）学生对C语言课程认识不到位。经调查，该专业大部分学生认为学习C语言是为了参加计算机等级考试，加之现在等级考试增加了office模块，部分学生转去参加较易通过的office模块考试，故学生在课堂上只是被动地学习，严重影响了学习效果，更不利于后续专业课程的学习。表1是2014级电子科学与技术专业2个班级C语言学习情况的调查情况。通过调查分析，由于电子科学与技术专业的单片机等专业课是在c语言课程学习结束2个学期后才开设，学生对C语言在本专业中的作用不是很清楚，很多同学只是为了应试而被动地学习，对C语言课程的应用领域认识不明确，学习动力不足。 　　2C语言课程教学改革 　　针对C语言课程教学存在的问题，结合电子科学与技术专业人才培养需求，本文指出，应该从大纲、内容、案例、开发环境等多个方面进行改革，实现C语言课程与专业课程之间的合理衔接，使C语言公共课程的教学更好地服务于专业，激发学生学习的兴趣和动力。 　　2.1明确教学目标，凸显专业特色 　　以电子科学与技术专业应用型人才培养方案为依据，通过与专业课教师、高年级学生进行交流沟通，在相关企业进行充分的调研之后，根据课程目标及专业需求“量身定做”C语言课程教学大纲。本着够用原则，合理整合教学内容，有效实现课程之间的合理衔接。通过改革，使学生不仅能够掌握C语言的基础知识及程序设计的基本方法，更重要的是为后续的专业课程学习打下良好的基础。 　　2.2以专业需求为基础，重整教学内容 　　将C语言课程内容分为C语言基础、程序设计流程控制、数组与字符串处理、函数及其应用、指针及其应用、扩展数据类型及文件、底层资源控制等7个模块。删减单片机编程中很少涉及的章节如“文件”等；增加单片机编程中需要使用的函数、中断及调用、串口等知识点；同时加大学时，讲解单片机编程中常用到的位运算、数组、指针等知识点。 　　2.3增加单片机开发案例，优化教学方法 　　C语言教学中也尝试过案例教学，但案例更多地倾向于学生成绩管理、通讯录管理等通用案例，此类案例与专业差距较大，学生很难将该门课程与自己的专业联系起来。 　　搜集和整理基于C语言的单片机开发案例，选取对单片机内部结构及工作原理等专业知识要求比较少、只需要用C语言课程中所学习到的基础语句即可实现的简单案例。比如，结合“单片机控制LED闪烁”的程序，讲解循环结构程序设计的使用；结合“单片机模拟开关”的程序，讲解if语句、switch语句的使用；结合“单片机控制流水灯”的程序，讲解一维数组、位运算的使用；结合“单片机控制数码管的动态显示”程序，讲解排序、指针的使用。这样的案例更贴近专业，从而促进学生的学习兴趣，为专业课教学打好基础。 　　2.4以算法讲解为重点，调整教学内容的组织 　　算法是程序设计的思路，同一个问题，解决的算法有很多种，但算法的设计思想基本是相同的。