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病理学多元化教学方法的实践分析 　　摘 要 随着医学教育的不断深入，病理学课程教学受到广大教育工作者的重视和关注。本文就对多元化教学的构建进行了分析，并应用多种不同的教学方法针对病理学多元化教学方法进行了实践探究，以此提高学生的学习兴趣，激发学生的主动性，以及全面提高病理学教学质量。 　　关键词 病理学 多元化教学 实践 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.040 　　Abstract With the continuous deepening of medical education， the teaching of pathology course has been paid attention by the educators. In this paper， the construction of diversified teaching were analyzed， and application of a variety of different teaching methods for pathology study diversified teaching method carried on the practice exploration， in order to improve the students interest in learning， stimulate the students initiative， and comprehensively improve the pathological teaching quality. 　　Key words pathology； diversified teaching； practice 　　病理学专业具有较高的理论性和实践性，所涉及的教学内容极为广泛，是医学教育体系中重要的组成部分。病理学作为临床医学专业学生必修课程之一，在培养学生综合素质以及促进医学教育质量提升方面具有积极的作用。但在实际教学中，由于病理学概念多、理论抽象等特点，容易让学生产生枯燥的感觉，同时加上传统的教学模式的影响，很大一方面促使学生的学习兴趣降到最低，甚至出现“厌学”心理。从而导致教学内容局限及教学手段单一的情况，极为限制学生创新能力和分析能力的提高。为让学生更好地运用病理学知识以及改变不良教学状况，构建多元化教学方法具有十分重要的意义。因此，如何打造多元化病理学教学模式，值得病理学教师深入思考和研究。 　　1合理应用情景教学法，增强理论与实践的结合 　　近年来，随着教学方式的不断创新，情景教学法被广泛应用在医学教育工作中，并且发挥着极大的作用。情景教学法指的是以教学内容为基础，创设出与之相对应的学习场景，并以此向学生直观展示理论知识，从而激发学生的学习兴趣，让学生更快地掌握学习重点和难点，进一步引导学生对所学专业探寻出更多适合自己的学习方法。具体而言，情景教学在实际运用中，通过运用图画、实物等手段与教学内容相辅相成，同时利用极具探索价值和启发作用的问题，不仅能让学生发展脑思维，还能帮助学生明白解决问题的方法。①因此，在病理学教学中，如何有效融合情景教学法，是提高病理学教学质量的关键所在。病理学作为一门基础医学课程，对学生的临床课程学习效果产生直接影响。首先，教师利用具体教学案例向学生做出示范，以便调动其学习热情和积极性。其次，根据教学内容安排学生制作情景教学作品，比如胃溃疡、风湿病等案例。然后，为了让学生获得汲取知识的成就感，可通过授课比赛形式进行评选，分为一等奖、二等奖、三等奖等，并将比赛所得分归为学生平时成绩。在整个过程中，可以发现学生的学习兴趣和积极性得到充分体现，其中有的学生还将自己的情景教学作品制作成情景剧，通过一系列表演形式，融入了疾病病理变化、发病机制等相关内容，从而营造出活跃的学习氛围，有效提高教学效果。另外，为加深学生对病理学知识的理解，教师可针对某一疾病案例向学生提出思考性的问题，比如在职业病矽肺介绍中，通过具体案例提出“一旦患有此病，患者会出现什么样的病理变化”的问题。如此一来，激发出学生对矽肺的学习兴趣，继而进一步增强学生的学习兴趣。总而言之，在病理学教学中应用情景教学法表现出众多的优势。第一，集中学生的注意力，丰富课程教学内容，还能帮助教师有效完成教学任务，久而久之便能引导学生更快地理解教学内容，无形中还提升了教师的教学能力。第二，增强了理论与实践的结合，有助于学生根据情景教学作品创设出更容易理解的学习内容，进而加深学生对理论知识的记忆，为往后的临床课程学习奠定扎实的基础。第三，有利于实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，并且最大程度地提高学生的