移动学习在《高职旅游管理专业综合训练》教学中应用的探索.docVIP

移动学习在《高职旅游管理专业综合训练》教学中应用的探索 　　摘 要：笔者根据在《高职旅游管理专业综合训练》课程实际教学经历，发现移动学习是课程教学好模式、人才培养新途径，应用前景极为广阔。笔者对设计合理的课程移动学习任务、移动学习有效学习方式、移动学习主要信息技术应用选取、情景学习范式和技能训练模式的选取等问题进行了探索，对开发移动学习具有良好的借鉴意义。 　　关键词：移动学习 微信 混合式教学 知识碎片 情境学习 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（b）-0082-02 　　笔者根据在《高职旅游管理专业综合训练》课程实际教学经历，发现移动学习是课程教学好模式、人才培养新途径，应用前景极为广阔。其对我们的做法和经验也有一定的借鉴意义。 　　1 正确认识移动学习，设计合理的课程移动学习任务 　　1.1 移动学习具有一定优势 　　《高职旅游管理专业综合训练》课程是我校开发的一门校本课程，它是按照“实践――理论――实践”原理，在高职旅游管理专业学生学完所有的知识点、技能点、素质点之后，再做进一步归纳性综合训练与提升的一门综合实训课程。在这门课程教学中，我们目前使用了基于文字短信、移动邮件、WAP浏览的移动学习，显现了移动学习的学习方式的移动性、学习知识的碎片性、学习过程的交互性等突出特点。通过《高职旅游管理专业综合训练》课程教学，使我们深刻认识到，基于移动通信技术的各种学习体验，能激发学生学习兴趣和对知识的掌握；效果良好和用起来方便是移动学习受到学生欢迎的关键；有好的界面和学习成绩较快地提高是吸引学生积极参与的有利因素。 　　1.2 移动学习运用的关键是设计合理的课程移动学习任务 　　根据不同的学习目标和内容，教师应设计出合理的移动学习任务，并通过不同的移动终端设备来完成。大体要设计、安排好三种形式学习。第一种是个性化学习，学习者可根据自身的需要及所处的环境，选择对自身有意义的和合适的学习内容和方法。不论在何时何地，只要学习者有学习需求，即可传递学习内容。第二种是对话性学习，学习者通过与教师或同学交流或对话进行学习，通过讨论分享思想。第三种是协作学习，特别是支持小组学习，比如个人尝试解决问题并获得答案，就可与小组讨论差异，小组得出解决方案，再将其呈现给全班，如此，学习者将经历从个人学习到小组学习再到全班学习。在这个过程中，学习者重新思考和改变对问题的认识与解决方案。 　　2 移动学习有效学习方式分析 　　2.1 针对教学活动的课前、课中、课后3个阶段，设计辅助课堂教学的应用模式 　　在教学中，充分利用微信、微博、QQ群等现代网络信息平台，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。特别是微信，它简单、开放、活跃的平台，具有便捷、实时、背对脸（避免面对面怕出差错和害羞的尴尬）的特点。 　　2.1.1 微信在课前的应用 　　分享学习资源。微信平台可以通过其强大的分享功能将网络上所有与教学相关的资源整合起来，利用二维码、推送等功能，通过微信连接到互联网上的学习资源。 　　节约课堂时间。微信具有主动进行消息精准推送的功能。教师可以在课前将课题导入资料进行推送，将学生的讨论时间移向课前。同时，利用后台对用户进行跟踪，及时查看情况。另外，通过微信设置点名、提问等功能。 　　2.1.2 微信在课中的应用 　　微信互动课堂是利用微信群和微信公众平台为教学辅助，通过设置微话题――组织学生讨论――教师进行点评的互动教学方法。 　　2.1.3 微信在课后的应用 　　随时随地沟通。微信提供的免费聊天环境、实时留言、发送照片等功能，方便学生随时随地向学生提问。 　　实现分层教学。微信可以对用户设置分组，并分别发布不同的资讯信息。不同兴趣爱好者可以通过有哪些信誉好的足球投注网站功能，在微信上建立虚拟班级和虚拟课堂。教师可以通过微信的分组互动，针对某个学生或某类学生进行有针对性的教学，增强教学的针对性，实现分层教学。 　　2.2 移动学习必须结合混合式教学 　　“混合式教学”就是把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来的一种学习。实施移动学习必须体现混合式教学的核心理念，即通过信息技术，有效地将“线上”与“线下”教学有机结合，学生通过课前的“线上”自学，然后由老师引导，在“线下”开展课堂的学习讨论，以此培养学生主动思考和学习的能力。这种教学方法的好处是，使不同类型的学生，都能按照自己的学习习惯安排进度，老师更多的责任是教会他们怎样学习和知识的建构，从而使课堂教育更具有启发性、开拓性。如我院“学堂在线”推出的混合式教学工具，旨在连接师生的智能终端，将课前―课上―课后的每一个环节都赋予全新的体验，并且支持多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等，而这一切的实现，只基于老师们