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素质教育背景下职业院校学生心理问题干预策略探究 　　摘 要： 心理健康是实施素质教育的必要条件，也是人的自由发展与身心健康的重要部分。由于心理是人对客观存在的主观反应，所以心理的频发波动性容易引发人的心理问题。转型时代的多元化干扰，青春期以及向成人期过渡的影响，职业院校学生特殊性，使职业院校学生成为心理问题的高发群体，就有了教育工作者进行心理干预的必要性。由于人心理素质与其他素质是相互影响。所以我们建构心理问题干预体系，就应该立足于整个外部世界的综合作用，以及个体内部各种素质的综合影响。 　　关键词： 素质教育；心理素质；心理健康；心理问题；心理干预 　　中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）04-0011-06 　　全面推进和实施素质教育是我国教育改革的重要战略任务，心理素质是人才素质的重要组成部分。改革开放使传统文化渐行渐远，多元化浪潮势不可挡，人们心理免不了冲击的困惑。转型时期剧变已经使更多人们的心理出现不适应，根据心理学家统计，我国有近2亿人需要经过心理咨询与治疗。处于青春期与青年前期的职业院校学生，既面临成长过程生理变化带来的心理动荡，又面临着职业院校学生特有的心理压力，是我国心理问题高发群体。作为教育工作者有义务把职业院校学生心理问题，科学地进行必要的调整与干预，完善学生的心理素质，促进他们的自由全面发展。 　　素质教育，是与应试教育相对立的现代教育，是依据个人与社会的发展需要，以全面提高学生素质为根本目的，尊重学生主体性，开发学生潜能，促进学生个性健康发展的教育。心理素质是人的综合素质的重要组成，心理健康是人们具有良好心理素质的前提。 　　心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的协调状态，这是现代人健康不可分割的重要方面。第三届国际心理卫生大会（1946 ）曾为心理健康下过这样的定义：所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态[1]。1989年进一步修改为“健康乃是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态”[1]，并且提出心理健康的标准：智力正常，情绪稳定而和谐，意志力果断而坚定、人际关系和谐，能动地适应和改造现实环境，要保证人格的完整和健康，心理年龄和生理年龄要适应。 　　心理问题就是心理不健康状态，也称心理失衡。心理问题是由人内在精神因素作用于大脑中枢神经控制系统所引发的问题，它会间接的改变人的心理过程与个性特征，不具有心理状态的病理性变化，与异常心理具有本质区别（区别根据是三原则与四标准），是正常心理活动中的局部异常状态，常与一定的情境相关联，具有明显的偶发性与暂时性。心理问题一般划分为三类：一般心理问题、严重心理问题、神经症[1]。人是一定环境的产物，自然环境与社会环境总是要不断变化的，人的适应性经常面临着挑战与冲击，这决定了人的心理不会总是处于健康状态，出现心理失衡或心理问题是正常的，关键在于正确对待与及时发现，予以必要的调整与有效的干预。 　　心理干预是指在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理问题施加影响，使之发生朝向预期目标变化的过程。心理干预的手段包括健康促进、心理咨询、心理治疗、心理康复、预防性干预等。但学校进行的心理干预是有限的，像心理治疗、心理康复等属于临床医学范畴，更主要的是需要依靠医疗心理专业人员实施。 　　一、心理健康是实施素质教育的必要条件 　　1.心理素质是人才素质重要组成与关键因素 　　素质是人在先天基础上，通过后天学习获得的内在、稳定的身心特征及其基本品质结构，包括思想素质、道德素质、审美素质、认知素质、能力素质、身体素质、心理素质等。所谓人的心理素质是指人在认知、情感、意志、个性倾向性、个性心理特征等多方面心理品质上的修养。心理素质不仅是人才素质组成部分，而且是关键性部分。人才学等研究表明，人与人之间的智力差异不是很大，正常智力是人才发展必需的条件，但决定人才成长的关键因素不是智力，而是非智力心理品质，成功人才的成功不在于智力优势，许多高智商的人一生碌碌无为，而一些智商不被看好的人却可以成功，就是因为成功的人具备优秀的非智力心理品质，所以心理素质是人才素质重要组成部分，而保持心理健康是人们具有良好心理素质的前提。我们把心理健康培养与心理问题调整看成是开放性系统，看成内部子系统与外部综合体互相作用的过程，通过素质教育的完善调整心理素质，通过心理素质的优先发展促进整体素质的提高。 　　2.心理健康对人才其他素质具有重要影响 　　首先，心理健康是形成认知素质与能力素质的基础和条件。 　　非智力心理品质是实施素质教育的关键因素，保持心理健康是具有良好心理品质的前体。每个