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纠正心理障碍，优化实验教学 　　摘 要：科学实验是科学教学的重要组成部分，由于初中学生科学实验心理问题状况不佳，针对初中学生在科学实验教学中学生的多种心理问题（轻视心理、依赖心理、游戏心理、紧张心理、应付心理、逆反心理）积极研究，探讨教学策略和研究，对提高科学实验教学质量、培养学生学习能力具有重要意义。 　　关键词：科学实验；学生心理；措施；成效 　　一、问题研究的提出 　　科学实验的主要目标是使学生领悟科学实验的思想，培养学生进行科学实验所需要的能力，增进对科学实验方法与过程的理解。然而由于在中考指挥棒的趋势下，分数衡量学生成绩，在初中学生科学实验时出现了一系列的心理问题。为了更好了解学生的实验心理状况，对我校学生进行了调查，进一步调查发现：出现一系列心理问题主要为：1轻视心理 ：由于应试教育影响注重实验笔试，不重视实验操作，致使学生认为做实验不如看实验，看实验不如讲实验、背实验。2依赖心理 ：常见一部分学生不预习实验内容，盲目走进实验室，因对内容不熟，实验时无从下手。甘当旁观者或照方抓药，边做边看课本，甚至慌乱中出差错。3游戏心理 ：把实验当游戏做，故而马虎从事，随心所欲，有始无终，时间一长新奇感消失，厌倦感顿生。4紧张心理：在同组的同学或者教师的注目下，实验显得紧张，惧怕实验危险，不敢动手或者对教师要求保护仪器的话有过度反应，不敢放手做实验，尤其是女学生。5应付心理 ：以单纯兴趣观点做实验的学生，只是追求个人感情上的某种需要或者刺激，学习只是跟着感觉走，对学习的艰苦性没有准备，会感觉到枯燥乏味而转移兴趣。6逆反心理 ：有的学生不愿按操作规定做，故意颠三倒四，不愿接受指导，却错误百出。严重的致使仪器受损甚至危及他人安全。 　　二、问题研究的具体方法和措施 　　1对实验的轻视心理 　　[案例一]：为了更好了解学生对实验的重视情况，我对初三6个班进行了问卷调查，认为实验必要有64.0%，认为实验可有可无有30.3%，认为实验不必要有5.7%。 　　[措施]：对有这种心理的学生，我在教学过程中经常强调，一是说明科学实验能培养科学素养和科学能力，对于今后的学习和工作都有好处；二是介绍近年来中考中实验题的分值逐年增加的事实，以及中考科学实验题的新颖、灵活、综合性强的特点，没有经过严格的实验操作训练，只是凭记忆和背诵是根本考不好这些题目的；三是作为新时代学生，要知道科学是以实验为基础的学科，是以实验事实为依据的学科，不能随意编造实验数据和实验现象。通过这样的说理，让学生对实验课的学习从思想上重视起来。同时，平时我尽量多开设了一些课外实验，多让学生亲身体验，任课教师以身作则，多做演示实验，做好每个实验。在课堂上的部分演示实验及学生可以做的实验，都可以让学生来参与完成，加强科学实验重要性的教育。 　　[成效]：通过一年的努力，原本不重视实验的学生中，90%的学生改变了原来的想法，已经重视做实验。 　　2.减少学生的依赖心理 　　[案例二]：在一次利用高锰酸钾制氧气和研究氧气实性质实验时，发现实验时部分成绩中等偏下的学生，总是东看看西瞧瞧，看其他同学实验操作一步，然后自己动手操作一步，再过会儿去观察发现他们的水槽已变红了，问他们为什么会出现这种情况，却不知所以然。通过试验后了解后才知道原来课前没有预习，不熟悉实验步骤，无从着手，只好作为实验的看客。 　　[措施]：我知道依赖心理时间一长，会缺乏信心，放弃了对自己大脑的支配权。如果要克服依赖心理，要充分认识到依赖心理的危害。要纠正平时养成的习惯，提高自己的动手能力，多向独立性强的同学学习，不要什么事情都指望别人，遇到问题要做出属于自己的选择和判断，加强自主性和创造性。学会独立地思考问题独立的人格要求独立的思维能力。 依赖心理在学生中较为普遍地存在，他们对于经过自己努力可以胜任或可以学会的事，却不去努力而求助于他人，一旦离开别人的帮助就无所适从。在初中科学的教学过程中这种现象也时有发生，在实验操作过程中很多学生一遇到困难就要求别人的帮助，依赖心理很强，缺乏独立探究的意识。为了能帮助他们克服这一心理困难，培养良好的意志品质。我采取了下面的措施，对学生的这种总是喜欢求助于别人的行为进行适当的限制。要求他们在操作过程中如果是遇到下面的一些情况则禁止求助于其他人，而其他人也不能主动去帮助他。“如对以学过的科学知识、操作过程中找不到解决问题的办法时、自己没有去大胆尝试过的操作”等都不能请求别人的帮助。而在这关键时刻，作为老师就要即时鼓励你的学生多“试一试，点一点，做一做”，同时还可以指出解决问题的方法。 　　[成效]：如在实验教学酸碱盐化学反应这一内容时，我先让学生利用试管两种物质反应（胆小的先可以用水替代），然后看提示（液体用量）完成液体反应的练习（要求：完成本次操作不