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英汉视译教学特点及其反思 　　摘 要 视译是口译教学过程中重要的一环，可以提高学员的听译水准，加强记忆能力以及信息整合的能力，辅助口译教学，对交替传译和同声传译的训练有着重要的作用。本文结合自身的教学经验和认知，对口译教学提出了一些总结和反思。 　　关键词 视译 教学特点 反思 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.069 　　Abstract Sight translation is important in the teaching process of interpreting a ring， can improve the students listening and translation level， strengthen memory ability and the ability of information integration， aided interpretation teaching， on consecutive interpretation and simultaneous translation training plays an important role. In this paper， combined with their own teaching experience and cognition， and puts forward some summary and Reflection on the teaching of oral interpretation. 　　Key words sight translation； teaching characteristics； reflection 　　1 视译的定位 　　随和国际政治，经济和文化一体化进程的发展和加快，英汉交替传译和同声传译成为我国国际交流的重要手段。交替传译和同声传译是国际会议通常采用的翻译模式，是一种按照译出语语言形式和特点进行的直接交际形式。国际会议中有几乎90%左右的发言人都是按照发言提纲和发言稿进行演说（曹建信，2000）。在这样的情况下，英汉视译往往占据着比较大的比重。译员常常要参考事先得到的演讲稿或者演讲提纲，结合听力内容和视觉辅助材料进行口译。学者Gile （2001）和Lambert（2004）认为视译是口头翻译的书面文本，是口译与笔译的结合，是笔译的具体形式，也是口译的变体。同时学者Pochhacker （2004）将视译认为是同声传译训练过程中的一种重要的训练手段，或者作为同声传译学习初级阶段的水平测试项目。视译是介乎于传统笔译和同声传译之间的一种特殊的语言信息转换方式，能够有效地训练学生快速接受听力和视觉信息，并进行大脑存储分析和口头语言转换的综合协调能力，对学生的口译学习，尤其是同声传译学习有非常大的促进作用，是高校口译教学和译员培养过程中非常关键的部分。 　　2 视译与口笔译的区别 　　视译与传统笔译有较大区别。传统笔译通常遵循“信达雅”原则，在忠实于原文的基础上进行逐字推敲，尽可能做到语言的传神与优美。而在视译工作场合下，译员能够获得发言人的演讲稿件或者是发言提纲和PPT文件稿，这些文本给了视译译员较好的文本参考。同时演讲稿文本语言较书面化，译员受到时间限制，必须在最短的时间内对文本文字进行加工翻译，需要运用到相应的笔译技巧对语言进行转换，但是通常不能够做到语言优美与传神，其最重要的工作原则为“准确，流畅，快速”，不能有足够的时间对文字进行推敲。 　　视译与同声传译也有较大的区别。同声传译绝大部分情况下完全依赖听力获取信息，信息获取的过程较为被动，一旦听力来源受损，则不可能完成语言的转换过程。视译有文本可依，译员可以主动获取信息，信息获取的途径多样化。 在语言转换过程中，同声传译要求精力集中于听力信息，接受信息后再脑中对信息进行存储加工后转换为目标语输出，在记忆机制上完全依赖于短时记忆，通常在信息不对等的情况下就开始翻译，源语言的词句形式直接影响到目标语的词句选择，尽管译员意识到译语词句有选择不合理的地方，但是由于时间仓促而无能为力。在视译的过程中，译员需要边听边看，同时将听到的和看到的信息加以对比处理。一方面译员在工作过程中的精力分配将要更加分散，信息接收途径增多，处理信息的压力也相应增大，一旦处理不当，则造成信息转换无法完成。另一方面，视译通常作为会议的直接参与者，获取信息的完整性比较充分，发言人的语速，口音和词语选择对译员影响相对较小，译员可以通过文本信息对译语形式进行更符合目的语语言习惯的处理。 　　3 国内外视译教学研究综述 　　在视译教学和研究方面，西方学者如Gile， Po