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英语课堂教学中的提问艺术 　　【摘 要】本文根据当前普通中学英语教学中出现的教学情况，探讨如何通过提问方式引导学生积极参与阅读，并培养学生的思考能力和阅读技能，真正达到教学目的和提高课堂教学效率。 　　【关键词】课堂教学；提问设计；教学效率 　　随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前高中英语教学中班级大（一般为60～70人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。 　　一、准确把握提问的时机 　　提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。 　　二、精心设计提问的难易程度 　　课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度参差不齐的实际情况，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 　　三、课堂提问的实践性、趣味性和时代性 　　1、课堂提问的的实践性 　　在课堂教学过程中，如果教师能根据教学内容的特点提出一些实践性较强的问题，对提高学生的语言学习技能和丰富他们的英语知识大有裨益。例如，在SEFC SBII Unit2 News media （BEHIND THE HEADLINES ） 是一篇说明文。为了活跃课堂气氛，同时使学生能学以致用，笔者将English Weekly报分发给学生（学生四人一组），让他们围绕以下问题进行讨论： 　　（1）How many sections can you find in English Weekly？What are they？ 　　（2）Which section are you most interested in？ Why？ 　　（3）In what ways do you think the newspaper can be used for improving your English study？ 　　（4）What difficulties do you have in reading the English newspaper？ How can you deal with these difficulties？ 　　上述问题有助于增强学生阅读英语报刊的兴趣，使其养成坚持课外阅读的好习惯，也促使学生学会从多渠道获取信息、积累知识和拓展视野。 　　2、课堂提问的趣味性 　　趣味性的提问能寓教于乐，能激发起学生的学习兴趣，使其在轻松活泼的课堂气氛中积极思考，并使其学有所获。充满趣味性的问题把学生的身体各个部分都“运作”了起来，使学生对身势语在日常生活中的作用又有了进一步的认识。 　　3、课堂提问的时代性 　　教师的提问应具有时代性特征，以增强学生的时代感。例如，SEFC SB Unit13 The Water Planet （NATURE’S NURSERY： ESTUARIES ） 单元介绍了有关海洋及海洋生物的一些情况。针对人们在经济利益的驱动下过度开发海洋资源，从而导致海洋环境污染日益严重的现状，笔者提出了这样的问题：What is the relationship between human beings and the sea？ What can we do to protect the sea？ 通过讨论，学生意识到了海洋对人类的重要性，树立和增强了从自己做起和做保护环境的主人翁的意识。 　　四、灵活运用多种提问方法 　　教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种： 　　单个回答――由个别学生单独回答某个问题。 　　小组讨论――由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。 　　全班讨论――全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。 　　提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大