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融合移动学习的大学英语教学模式研究 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.087 　　摘 要：英语是大学教育中非常重要的一门学科。随着经济全球化水平的提高，社会对于大学生英语水平的要求也在不断提高，这就需要大学英语教师紧跟时代步伐，改进教学模式，将移动学习与大学英语教学融合起来的新型教学模式能够很大程度上提升教学效果。该文主要研究的是融合移动学习的大学英语教学模式，首先介绍了移动学习的内涵及优点，其次分析了大学英语课融合移动学习的必要性，然后介绍了移动学习方式与大学英语教学模式融合的原则，最后提出了融合移动学习的大学英语教学模式的具体措施。 　　关键词：移动学习 英语教学 融合教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（c）-0087-02 　　1 移动学习的内涵及优点 　　1.1 移动学习的内涵 　　移动学习的概念起源于20世纪90年代，是随着信息技术的发展而产生并得到发展的。移动学习主要指的是利用便携的移动电子设备和移动通信技术来进行学习。便携移动电子设备包括智能手机、平板电脑等，利用移动电子设备和移动通信技术可以让每一位学习者自由选择适合自己的学习地点、学习时间和学习内容。 　　1.2 移动学习的优点 　　1.2.1 符合当代大学生的学习特点 　　当前我国的大学生都出生于20世纪90年代之后，并在信息技术和互联网技术的发展中长大，大学生成长的过程中接触到的各种类型的电子设备很多，他们应用这些电子设备的技术水平很高。所以说，移动学习是符合当代大学生特点和生活习惯的，对于提高大学生学习积极性有着重要的作用。 　　1.2.2 灵活性 　　移动学习具有灵活性的优点，通过移动学习可以使得人们学习的地点不只是固定在教室中，大学生可以根据自己的需要来自主地选择学习的时间和地点，例如，在宿舍中、在公交车上、地铁上等都可以学习，真正实现随时随地利用移动电子设备来学习知识。 　　1.2.3 互动性 　　传统的教学模式中，学生只能在规定的上课时间内在课堂中听教师讲课，这种教学模式中一名教师对应着课堂中的众多学生，很难实现学生与教师的交流和互动，但是移动学习教学模式中却能够完美的解决这个问题。学生在学习之后可以将自己对课程的感悟或者是不懂的地方等通过电子邮件或者其他即时通讯软件等发送给教师，从而实现与教师的良性互动，这对于学生学习成绩的提高有着重要的作用。 　　2 大学英语课融合移动学习的必要性 　　大学英语是大学中一门非常重要的课程，我国每一所高等院校中都开设有英语课程，但是我国的大学生英语学习水平整体上较低，尤其是与国际上其他非英语国家相比，整体的考试成绩有着很大的差距。这主要是由于我国大学英语教育理念和教学模式较为落后，难以满足当代社会对于大学生英语水平的要求。我国传统的大学英语教学模式中更多是注重教师的“教”，教师是课堂中的主体，英语教师在课堂中按照自己的思路将教材中的知识点教授给学生。但是对于学生学到知识的多少并没有科学的考核方式，而且也没有向学生们宣传课外练习的重要性。学生只是完全被动地接受老师的教学信息，缺乏自我理解和创新。 　　我国的《大学英语课程教学要求》中对于这个问题进行了简单的规定，强调教师在大学英语教学中要重视学生在课堂中的主体地位，提高学生自主学习的能力和整体英语学习水平。目前多数的大学中都积极响应国家教育部提出的要求，对学生在英语课堂中的学习提高了重视程度，融合移动学习的大学英语教学模式就是这种情况下的产物，对于提高学生的学习主体地位有着重要的作用。 　　第一，移动学习模式可以培养学生自主学习能力。当前我国的大学生们对于个性化有着较为强烈的追求，他们更喜欢自主选择个性化的学习方式来学习专业知识，而且他们对于学习方式的便捷性和高效性也有着较高的要求。移动学习模式正是符合了这些要求，所以许多大学生都非常喜欢。融合移动学习的大学英语学习方式能够使得大学英语学习的内容更加微型化、学习时间和学习地点更加灵活化，而且利用移动电子设备也能够实现多媒体教学的特点，这些都使得大学生对这种充满乐趣的便捷学习方式更加关注，对于提高学生学习大学英语的积极性有着重要的作用。积极性提高了，大学生才能在英语学习中更好地获取知识，从而实现学习成绩的提高和自身素质的提高。第二，移动学习模式的便捷性与灵活性是符合英语学习的特点的。英语学习本质上就是学习者根据教师教授的内容以及自身经验等对英语的语义和语境等信息进行科学的选择、加工和处理，从而掌握英语中的重要知识点，进而将其转化为自身能力的一种，实现用英语自由交流的目的。由于语言类学习中的知识点非常多，相应完全将这些知识转化为自身能力就必须及时对学到的知识进行巩固和练习。