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论幼儿园有效教学的策略 　　摘 要 自教学活动产生后，教育者和研究者就一直寻求以最少的教学消耗获得最大的教学效果的方法与途径。幼儿园有效教学的提出是伴随着幼儿园课程改革出现的，有效教学是课程改革的基础和最终归宿。因此应该在明确有效教学含义及其重要性的基础上从有效的教学准备、有效的教学目标、有效的教学内容、有效的教学实施、有效的教学反思等方面出发，结合相关文件促进幼儿园有效教学的开展。 　　关键词 幼儿园 有效教学 策略 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.047 　　Abstract Since the teaching activity， educators and researchers have been looking for ways and means to obtain the maximum teaching effect with the minimum of teaching consumption. The effective teaching of kindergarten is accompanied with the emergence of kindergarten curriculum reform， effective teaching is the basis of curriculum reform and the ultimate destination. So it should be on the basis of clear and effective teaching meaning and importance from the effective teaching preparation， teaching objectives， effective teaching， effective teaching， effective teaching reflection of combining relevant documents to promote the development of effective teaching in the kindergarten. 　　Key words kindergarten； effective teaching； strategy 　　有效教学的理念来源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义和行为心理学影响的教学效能核定运动之后，引起了教育界各学者的关注。另外，有效教学有着深厚的理论基础，主要有夸美纽斯“感知、理解、记忆、判断”的教学阶段论；赫尔巴特“明了、联想、系统、方法”的教学阶段论；奥苏贝尔的有意义接受学习以及巴班斯基的最优化教学理论等。在当今幼教改革的发展时期，提高幼儿园的有效教学至关重要。本研究主要借助自己在幼儿园长达7个月的课堂观察，从课堂集体教学方面阐述幼儿园有效教学的策略，希望能为幼儿园教学的改进提供相应的建议。 　　1 有效教学的含义、价值 　　有效教学的定义没有一个统一的界定。纵观国内外研究，对有效教学主要有两种界定方式。第一种是从教学投入与教学产出的关系来界定，认为有效教学就是有效率的教学；①有效教学是卓有成就的教学。②第二种是从学生的学习出发点来界定，认为凡是能促进学生发展的，能达到预期教学效果的都可以成为有效教学。本研究中将有效教学定义为教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的教学投入，获得更多的教学效果，从而实现教育目标，满足社会和个人的教育价值需求。③ 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下称《纲要》）中指出“教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”④幼儿园有效教学是《纲要》的具体深化、是幼儿教师专业素养的集中体现、是幼儿健康、快乐成长的保障。 　　2有效教学的策略 　　2.1 有效的教学准备 　　“有准备的教育”这一理念来自蒙台梭利，“有效的教学准备”是其前提和基础。有效的教学准备主要包括环境和资源的准备、幼儿知识和经验的准备。《纲要》中强调“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）中也指出“环境的创设与利用”是幼儿园教师一项重要的专业能力。 　　幼儿在直接感知、实际操作以及亲身体验中学习，进行教学准备时，尽量准备实物、教具、模型、照片、图像以及直观性的语言描述等。如：在科学活动“我的朋友―小螃蟹”中，教师为了让幼儿更好地了解螃蟹的特征，不仅准备了有关螃蟹的照片、视频，还带来了3只公螃蟹和3只母螃蟹，在这个活动过程中，极大地丰富了