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论江西省示范性高职院校体育课程改革 　　摘 要 近年来随着国家对高等职业教育的不断重视，示范性高职教育在当今社会的地位逐年攀升，示范性高职院校的快速发展最关键的因素就是体育课程的改革。本文通过系统分析当前示范性高职体育课程的状况和存在的问题，结合其发展趋势和特点，探索出一套行之有效的科学发展途径，为江西省示范性高职院校体育课程改革提供帮助和参考。 　　关键词 高等职业教育 示范性高职院校 体育课程改革 　　1 当前示范性高职院校体育课程的状况分析 　　1.1 示范性高职院校体育课程的现状 　　伴随着科学技术的发展，在人才辈出的21世纪，高等职业教育进入了大众的视线，而且发展迅猛。为了更好地满足社会对人才的需求，示范性高职院校始终秉承“育人为先、服务社会”的理念，努力开拓与新世纪接轨的新型学科，打造亮点，树立品牌。不管高职院校属于什么类型，学校所有必修课程中一定有体育课程。所以，体育课程对于任何一所高职院校来说都是至关重要的。虽然，高职教育是以就业为导向、以服务为宗旨，大力培育学生的基本职业能力和素养，帮助学生学习专业知识和自主创新能力，使其在以后的工作岗位上能做到适应能力强和专业能力广等特点。因此，学生综合能力的培养离不开职业教育的创新，高职体育课程改革的目标就是把体育与职业教育有机结合，形成相辅相成的发展局面。 　　1.2 示范性高职院校体育课程存在的问题 　　（1）体育课程目标传统、内容设置单调。随着市场竞争力的日趋严重，许多传统的中专院校为了适应社会发展的需求，扩大办学规模，升级为高职院校。迫使办学特色不够显著，效仿本学院校的办学模式。使得体育教学目标没有突出本质特点，课程结构较乱，内容设置单一，对高职院校的发展产生一些阻碍。 　　（2）体育课程教学方法观念陈旧。经过时间的推移，传统的程序化教学使得教师的教学思想非常保守。都是采用统一教学、集中示范的形式，教学方式比较单一。没有很好地站在学生立场上考虑教学问题，始终把自己放在教学主要位置。因此，体育教师应根据教学方法的变化，有效改变教学对象。然而，许多学生不重视体育课程，认为只要考试通过就行，把健身锻炼的观念抛在脑后。 　　（3）体育课程评价方法落后单一。结果型评价方式作为高职院校体育教学评价的关键方法。其内容单一、评价方法单调，严重挫伤了大学生的学习积极性，对学生自身的信心和自尊心损伤较大。另外，很多教师为了更好教学，都以情感教育为目的。严重缺少操作性强的评价办法。 　　2 示范性高职院校体育课程改革的发展对策 　　2.1 示范性高职院校体育课程的改革趋势 　　江西外语外贸职业学院作为江西省首批示范性高职院校的建设单位，担负起教学改革和科研创新的重任，体育课程应跟随学院发展的脚步，不断深化体育课程体系与整体培养模式的变化。现结合本院的目标定位和办学特色来改革体育课程的发展方向，具体如下几点： 　　（1）大学生能力培养是高职院校体育课程改革的核心。跟随时代的变迁，当今高职院校要改变过去“传统单一”的课程定位模式，就必须在体育教学中加入健康知识、娱乐知识、生活常识、竞技体育等内容，才能使学生认清体育锻炼的价值和重要性。体育教学改革要以创造内容、创新思维为指针，以学生为主体、教师为辅助的理念，培养学生各项素质的跨越发展。教师任教思想不能只停留在教书上，关键是育人。俗话说：“要想教书，先会育人”，就是这个道理。因此，教师应根据学生的不同性格，传授各种运动技能的方法，为更好培养学生体育锻炼的意识，达到事半功倍的效果。 　　（2）创新体育课程结构体系是高职院校体育课程改革的精髓。高职院校应根据自身的办学特色，逐步实施“大课间”的体育课程模式。要紧扣《学校体育工作条例》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》两个文件的要求，可在大一、大二两个学年开设体育课程。对于刚入校门的大一新生，应根据自己的兴趣、爱好，遵循自主、自愿、创优为原则，选择运动项目、上课时间、任课教师等，为满足广大学生的需求，从而打破以往传统的班级和年级制，按照各种运动技术水平分层次组织教学。对于已在学校学习一年的大二年级的学生也可根据自己所学专业课程的特点，来选择适合自己专业的实用性体育运动项目，以提高身体素质为原则，培养学生的基本素质能力。因此，课外体育活动可以探索采用体育俱乐部的组织形式进行试点，将学生的课外体质健康锻炼和体育竞赛训练统一纳入课程管理当中，充分发挥课内外“四者合一”的效果，为构建具有职业特色的“大课间”体育课程体系而努力。 　　（3）根据实际情况进行因材施教是高职院校体育课程改革的基础。高职院校体育课程应随着社会发展的需求积极调整教学大纲。快速更新教材设施。高职院校要突出办学特色，根据自己的思想、目标、特点，并以遵循实用性、针对性、终身性的原则来设计独特的课