深化我国课程整合与课堂教学改革_田慧生.pdfVIP

· 前沿视野 2015 01 前沿视野 我国基础教育课程改革由实验阶段进入全面实施阶段，到现在的全面深化 阶段，其发展脉络是什么？ 基本规律在哪里？ 全面深化课程改革的关键点、着力 点与突破点又是什么？ 中国教科院田慧生院长在报告中回答了这一系列问题。 深化我国课程整合与课堂教学改革 ■田慧生 第一部分 课程改革推进的基本情况 目前我国基础教育新课改基本上完成了第一 是2011 年全面修订义务教育各学科课程标准，并 阶段的任务，现在正在向第二阶段，也就是全面深 于2012 年秋季开始实施。 从2001 年正式启动到 化阶段加快推进。 对新课程改革第一阶段工作的成 2011 版的新课标颁布，并于2012 年秋季开始在义 就以及存在的问题做个系统的梳理， 目的是要把握 务教育阶段七年级实施，新修订后的教材也从 形势，弄清下一步重点究竟该抓什么样的工作。 2012 年秋季正式开始实施，这标志着义务教育阶 新一轮基础教育课程改革到现在为止已经有 段的新课程改革有了一个完整的阶段性成果。 10 多年的历史，有几个时间节点值得我们关注。 一 对普通高中来说，从2004 年新一轮的课程改 是2001 年《基础教育课程改革纲要（试行）》正式颁 革正式启动到现在为止已经走过了整整 10 个年 布，标志着新一轮基础教育课程改革正式启动。 二 头。 2013 年国家已经组织相关的专业力量对普通 4 ·专题版 · 2015 01 前沿视野 高中课程方案的实施情况、课标的使用情况开展了 2001 年《基础课程改革纲要（试行）》颁布后，经过 全面的调研，为现在快速推进中的普通高中课程方 十多年的探索，具有我国特色的以国家、地方、学校 案、课标以及相应的各学科教材的全面修订奠定了 三级为主体的三级课程管理体制已经基本形成。这 基础。 极大推动了课程教材改革多样化的进程。我想这是 概括起来说，第一阶段基础教育课程改革取得 一个历史性的突破。 了重大的成就，对基础教育改革发展起到了积极的 （三）确立了三维目标，拓展了课程教学的价值 推动作用。新课程改革的成就可以看成是进入新世 这次新课程改革从课标的设计上，特别突出地 纪以来基础教育改革最为重大的历史性事件，从整 强调了三维课程目标的设计和实现。不仅把知识技 体上牵动和影响了我国基础教育改革的全局，值得 能的学习培养作为重要的课程教学目标，而且把情 充分的肯定。 感、态度、价值观、学习过程等内容纳入到课程目标 的设计中来，这在很大程度上使得我们广大的教师 一、第一阶段基础教育课程改革取得的 对于课程教材价值的认识得到了进一步的拓展。课 成就 程教学在育人过程中究竟承载着什么样的使命，要 发挥什么样的作用，追求什么样的价值，通过三维 （一）确立了“ 以人为本，为了每一个学生的发 目标的确立，使得我们对此有了更全面的认识。 这 展” 的新的核心