二年级《画风》教学设计概要.doc

《学会写人物对话》作文教学设计 教学目标： 1、借助对例文的分析，学会写对话。 2、能灵活变幻提示语的位置，并正确使用标点符号。 3、能学以致用，按要求写好对话。 教学重点： 掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点： 把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 教学过程： 一、 精心选材，激情导入 1、 今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？ （播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》） 2、 看把你们急得，有什么话想对老师说？ 生1：怎么没声音啊？ 生2：没有声音的电视不好看。 3、 哦，你觉得老师不够朋友，让你们看哑剧，对吧？告诉你们吧，我是故意的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙这忙那，就是不说话。怎么样？人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？所以，同学们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话） 4、 想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的要求。（播放有声电视剧） 二、集思广益，学写提示语 1、他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。 （出示剧中对话，生读） “爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨说。 “一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星说。 “好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。” “嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。 刘星和小雨说：“没——问——题！” “哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪说，“爸，到底什么事啊？” ? ? ? ? ? ? “那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。 2、是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？ 3、异口同声地说看电视有趣儿。是啊，我也这么觉得，可他们说的话我都写下来了，为什么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣呢？ 生：电视剧里的人物说话时有动作。 生：还有语气和神态 4、哦，是这样啊！我怎么只把他们说的话记下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气跟神态了呢？这样吧，请你们帮老师再仔细地看一遍，重点观察一下刘星、小雨、小雪他们说话时的样子。找一个恰当的词来描述一下。 5、课件出示，学生交流 “爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨（ ）地说。 “一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（ ）地说。 “好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。” “嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅说。 刘星和小雨（ ）地说：“没——问——题！” “哼，就你们俩，最多也就帮个倒忙。”小雪（ ）地说，“爸，到底什么事啊？” ? ? ? ? ? ? “那给我！给我！给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。 （1）、交流小雨的话：说说看，用什么词来描述小雨说话的样子呢？ 生：急切、不耐烦、迫不及待 师：请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？（生读） （2）、交流刘星说的话：那“智多星”刘星说话时又是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最适当的词语填进去。 生：得意洋洋、摇头晃脑、挤眉弄眼、比比划划 师：你们真不简单，很多词儿我都没想到的。这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻的印象，这样写出来的文章才不会千篇一律、千人一面！ （3） 那小雪呢？送她一个词吧。 生：傲慢、不屑、高傲?????? 师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的。 师：同学们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字见到了活泼可爱的小雨，快人快语的刘星，聪明伶俐还有几分傲气的小雪。 三、集中归纳，领悟方法 1、 看来，我们在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，（板书：“说”）还要写出他们说话时的——（动作、语气、神态）（板书） 2、 我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书） 3、 （出示例文）看，老师已经吸取了教训，把这些提示语写具体了，自由地连起来读读，边读边注意这些划了线的提示语的写法，也许你会有新的发现。 “爸，你们有什么事情快点宣布！”小雨（ 不耐烦地 ）说。 “一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（ 一脸的自以为是 ）。 “好吧，是这样，我和妈妈遇见了一件非常棘手的问题。” “嗯，而且，我们不知道该怎么处理，所以我们决定拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。 刘星和小雨（拖声拖气 ）地说：“没——问——题！” “哼，就你们俩，最多也就帮个倒