儿童的语言发展可分爲6期，如下1﹒发音时期从出生至一岁左右.docVIP

兒童的語言發展可分爲6期，如下： 1﹒發音時期：從出生至一歲左右，是幼兒出生後發音的預備期。笑聲、哭聲甚至發出『嗚嗚』、『呀呀』等聲音，均是此期兒童的語言。嬰兒的語言發展可說是從哭聲開始，約從三個月到一歲爲止。嬰兒偶然會牙牙學語，重復發出一些無意義的聲音﹝如『da da da』﹞以吸引別人的注意。至九個月大，嬰兒會開始對簡單的命令有反應。此時期的幼兒語言發展，可說是從無意義到有意義，由無目的到有目的，由生理需求的滿足到心理需求的滿足。 2﹒單字句期：從一歲到一歲半開始說話，幼兒己學到第一個真正有意義的字，能發出重的單音，如『爸』、『媽』等，但這些單字己表示整句的意思，同時幼兒亦會以『聲音』的妤征代稱物品，如『汪汪』代表狗。 3?多字句期約從一歲半至兩歲，幼兒開始將不同的兩個詞語組成一句子，從單字句逐漸進展至數字句，如『媽媽，汪汪』，再進而發展多字語句。開始時，兩個語句常有間隔，但結構不甚緊密，可說是亳無文法，如『媽媽—車』。此外，幼兒也開始使用一些詞?，最先是名詞，如『糖糖，花花』，漸漸加入動詞，再增加形容詞。此時，幼兒說話不再只是發音及模仿成人的聲音，並且，開始學習語句的意義。在此期幼兒的語言發展神速，口語詞?學習得很快。 4?文法期：兩歲到兩歲半，幼兒開始注意文法，可清晰、正確地說出一完整的句子；約在兩歲半時，幼兒己開始有人稱的觀念，會使用『你、我、他』，開始意識到自我，發現自已與自已的世界是相對立。及有客觀的存在，此外，幼兒己能瞭解聲音所代表的意義。 5?複句期：兩歲半到三歲半，此期幼兒逐漸多使用複句，雖然使用時常出現遺漏關係詞的現象，但這現象會逐漸有改善；三歲期間，幼兒的字可以高速增長，以長串的字組成句子，並能正確的文法表達。而這時期的幼兒還有一特徵，就是喜歡發問，故這時聊又稱『好問期』，這時期可是定幼兒將來語言發展的關鍵時期，父母應有效的加以輔導，以滿足其求知欲及語言發展。6?完成時期：四歲至六歲，幼兒的語言已能掌握完整的語言運用能力（包括發音和文法），並由好奇的發問與學習新詞?而逐漸演變至追求語句的內容和求知，所以，常會問〝為﹖〞〝誰說的﹖〞，〝什時候去？〞。至六歲，幼兒已可以說流利、準確的語言。 幼兒語言習之理論有句話說：人類天生會說話，就如同鳥兒天生會飛翔。人類對語言的學習是天生的，而且能在最短的時間學會。在不同的語言間，語言習得的相似性，顯示出兒童天生就具此特別的能力，知道要去尋找哪些概念、忽略哪些概念、以及如何發現語言的規律性。兒童學習語言的方式，就如同他們學會起立坐下爬行或走路的方式一樣，沒有人教導他們要如何做，但是只要到了一定的時期，他們自然而然的就會做這些事情了。學習走路與學習語言是不同於學習閱讀及騎腳踏車的。很多人從來不會閱讀，因為沒有人教導他們，而且也有很多在世界各地區沒有文字書寫，但是，他們卻都擁有語言。語言的發展與學習，除了兒童本身須具正常的生理發育和腦部功能外，還須仰賴後天環境中足夠的語言刺激和學習經驗，才能一步一步地發展出來。一般人皆知，每個人生下來，都能夠在短短的三五年內，學會自 己的母語。這樣神速而幾近完美的學習成果，語言學家認為主要歸因於人類先天的語言學習機制，以及後天的環境。幼兒的語言環境最先 開始是他身邊的至親，而稍大之後又有鄰里、街坊、及學校的人士提供語料。然而，對幼兒語言發展影響最大的，是整日與他朝夕相處的照 顧者，特別是他的父母親，因為他們提供了第一手的教材與教法，所謂的教材，其實就是指「媽媽的話」。父母親對小小孩說「媽媽的話 」，其實，是在用一種無止盡的愛教孩子說話，適時適地的提供正確的 語料，不斷的示範之外，還包容孩子一切可愛的語言錯誤。孩子在此 種輕鬆愉快的氣氛中學習，當然能很自然的學會說話。 幼兒是如何學習語言的法則？雖然有許多語言學家、心理學家、神經生理學家參與研究， 有關語言的發展和學習的理論，就學者專家們的研究：行為學習理論的觀點（the Behaviorist Theory）行為主義認為幼兒語言能力的獲得，乃是由於周遭環境給予的增強作用所產生 的，也就是說語言的獲得是經過一系列的刺激和反應連結而成，如果語言使用過程中獲 得肯定，使用者會感受到所使用的語言是正確的，遇到類似的情境實則會繼續使用此語言。假若得到負面的回饋，使用者會感受到用錯了，因此再遇到類似的情境時，則不再使用此語言。受此理論影響，為了培養幼兒正確的語言習慣，老師往往會採取過多的口語語言練習（drill），來建立幼兒正確的習慣，這種機械式學習理念，在1960年代末期受到質疑，漸漸被注重大腦心智活動的認知理論所取代。 Chomsky先天論觀點（the Nativism Theory）Chomsky假設人類生來就具有複雜的語言結構，這些結構組成了一個「語言獲得裝置」 （langua