高中物理标准考试例析.doc

天津市咸水沽第一中学《新课程标准》理论测试卷 高 中 物 理 一、填空题　（本题共10小题，每题2分,共20分） 1.物理学是一门基础自然科学，它所研究的是、最普遍的相互作用、最一般的以及所使用的实验手段和思维方法。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程了解；增强创新意识和实践能力，发展；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。所有学生要达到高中毕业水平，都必须完成物理1、物理2的学习，必须从选学一个选修课程模块，即完成学分的物理课程学习。课程总目标学习科学探究方法，发展能力，养成习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。 科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与设、、、分析与论证、评估、交流与合作。将科学探究列入内容标准，旨在将向知识的探究过程转化，从学生向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。近代物理学奠定了两次工业革命的基础；经典物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。一个好的习题，就是一个科学问题。在设计练习和习题时，应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题 教科书编写要为全面落实课程目标服务在教学内容的选择上体现时代性、基础性、选择性 学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。在评价的内容和形式上，应该注意强调评价在促进学生发展方面的作用， 强调评价的甄别与选拔的功能。学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。 　　 4.评估和交流是科学探究活动的重要环节。在教学中评估和交流 教学过程实录 1、 讨论提出课题 教师分给学生一些关于摆钟的振动、伽利略摆钟的发现及惠更斯对单摆研究的背景材料。引导学生观察摆球在竖直平面内的振动，确定要研究的课题是了解单摆的构成、证明单摆的振动是间谐运动、分析单摆振动的回复力和单摆振动的影响因数。　 2、 确定研究方向 为了便于研究小课题的统一，师生在确定课题以后，共同深入研究课文，讨论提出研究的任务和目标： （1）按照课文的要求制作一个单摆。 （2）观察单摆振动的情况，并大致总结出振动的特点。 （3）借助数学方法理论可以证明，当摆角很小情况下，单摆的振动可以看作简谐运动。 （4）猜测单摆的振动周期会与哪些物理量有关。 （5）设计实验对猜测给予定性的验证。 （6）定量探究单摆振动的周期与摆长的关系。 （7）协作探究出单摆的周期与相关物理之间的定量关系式。 （8）对所学的研究内容作一个回顾和总结 3、研究小组成立 明确任务目标后，把学生分成二人大组，每组23个人，每组进一步对课题的任务进行细致的分析，师生共同研究后决定成立四个子课题小组分别为①第一子课题：循着科学家探究之路――从物理学史角度来研究单摆振动的规律（5人）②第二子课题：借助数学理论推导论证单摆的振动是简谐运动（5人）③第三子课题：实验探究单摆振动的影响因素（8人）④第四子课题：定量探究单摆振动的周期公式(5人)。 4、设计探究方法 根据课题的性质和已掌握的资料，师生讨论后决定主要采用：文献资料法和实验法。 5、制定计划任务 ［第一子课题］循着科学家探究之路――从物理学史角度来研究单摆振动的规律 【课题任务】查阅相关资料研究伽利略对单摆的研究及惠更斯关于单摆周期的研究资料。 【成果预测】撰写一篇科学家们关于单摆研究的小论文，供其它成员参考，并且以故事的形式在课堂上讲解。 ［第二子课题］借助数学理论推导论证单摆的振动是简谐运动 【课题任务】查阅相关资料，模仿课本中的推导方法，用自己的语言进行推导，研究单摆振动的规律。 【成果预测】数学推导出单摆振动的回复力，求出单摆的周期公式，并分析单摆振动的影响因素如单摆的振动与摆长、振幅等关系，最后记录推导过程给与其他成员，并请一名成员课堂上讲解。 ［第三子课题］实验探究单摆振动的影响因素 【课题任务】应用控制变量法和对比法，通过实验来验证单摆振动周期与摆长、振幅、摆球的质量是否有关系 【实验材料】铁架台、细线、摆球、木夹子、秒表 【实验方案】 研究问题 单摆振动的周期与振幅的关系 单摆的振动周期与质量的关系 单摆的振动周期与摆长的关系 控制变量 相同：单摆摆长　 摆球质量 不同：单摆振动的振幅 相同：单摆摆长 单摆振动的振幅　 不同：摆球质量 相同：摆球质量 单摆振动的振幅 不同：单摆摆长 实验 步骤 让一个单摆做振幅不等的