高中语文课堂教学有效性例析.doc

目 录 内容提要…………………………………………………………………………… 3 一、为何要开展这项研究……………………………………………………………4 二、研究是如何进行的………………………………………………………………5 三、研究取得了哪些成果……………………………………………………………6 1、师生关系：反对教师霸权不能矫枉过正………………………………………………6 2、语文课堂氛围的营造：热烈与沉静……………………………………………………7 3、语文课堂教学的目标：明晰与恰切……………………………………………………8 4、语文课堂教学的内容：紧扣文本、内容的挑战性……………………………………11 5、语文课堂教学的结构：合理与流畅…………………………………………………15 6、语文课堂教学中的问题设计：真伪、难度、数量、支架性问题………………………16 7、教师在课堂讨论中的姿态：不能专制，更不能不作为………………………………17 8、功夫在课外：从学术新成果中汲取营养与激发学生的能动性…………………………19 四、研究取得了哪些实效………………………………………………………… 21 五、对研究的进一步思考………………………………………………………… 22 六、主要参考文献………… ………………………………………………………23 研究报告的附件 附件一：教学论文（发表部分、获奖部分） 附件二：教学案例 附件三：学生成果 附件四：有关获奖证书 高中语文课堂教学有效性研究 内　容　提　要 鉴于当前高中阶段师生常常处于超负荷状态，语文课堂上低效行为充斥，本课题组试图从高效、有效语文课堂和低效、无效语文课堂的对比中探索高中语文课堂教学有效性的规律，提出比较系统的、可操作的有效教学策略，希望以此为广大高中语文教师有效实施课堂教学提供支持。 课题组直接对课堂教学进行观察，通过听课观察教师、学生的课堂行为，观察师生互动的方式、课堂的反馈方式，观察学生参与学习的广度和深度，广泛收集课堂教学资料，并予以整理、分析，为课题研究奠定现实基础。在此基础上，大量阅读教学理论、教学行为、教学心理等方面的文献获取理论支撑，从宏观上、理论上把握课题的内涵与外延。然后从《中学语文教学》、《语文教学通讯》等中学语文教学类全国中文核心期刊上搜寻有代表性的教学案例，辅以课题组成员本人颇有心得的课例，寻找理论与实践的结合点，也透视理论与实践脱节的地方。努力做到以案例修正、补充观点，以观点统领、驾驭案例。 课题研究结合大量实例，系统地分析了多种因素对高中语文课堂教学有效性的影响。课题研究者重新审视师生关系，认为要反对教师霸权，但绝对不能矫枉过正，呼唤发挥教师强势的主体性。语文教师要创设适宜的课堂氛围，使热烈与沉静的氛围各尽其用。课堂教学的目标首先要明晰、恰切，要符合语文课程的性质，即要注重提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力；要体现学生的主体性，关注学生的情感诉求、接受能力，把握学生的思想现实有的放矢地制定教学目标；教学目标表述中使用的行为动词要具有可测量、可评价不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?最近几年，语文课程改革东风劲吹，如火如荼，但其中的形式主义作风又引来了越来越严厉的批评，不少课堂是把乏味的“满堂灌”变成了肤浅的“满堂问”。 什么是真正有效的语文教学？这个问题值得人们认真探讨。 （3）新课程的呼唤。 2006年9月起浙江省开始在高中实施新课程方案，其中语文新课程强调以下基本理念：（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。所有这些理念的落实都离不开有效的课堂教学。 3、开展这项研究的可能性 申请人所在的温州中学构建了完善的学校课题结构体系，拥有“国家级、省级、市级”三级课题管理体系；拥有强大的师资力量和教学研究队伍。学校积极鼓励教师开展教学研究活动，每年都有大量的教科研论文发表、获奖。这些优势为我们开展研究提供了优越的条件。 申请人蔡焕杰系中学语文高级教师，北京师范大学教育硕士，曾师从全国中语会学术委员会秘书长张彬福如果 一、师生关系：反对教师霸权不能矫枉过正。 将理想的师生关系描述为朋友关系已经司空见惯了，最近又有教师称“把学生当作自己的上帝”，这种说法不仅在实践中，而且在理论上也是极其有害的。试问，如果将学生看成上帝，教师不是要被学生主宰？教师不是要匍匐于学生脚下听凭学生摆布？ 孙绍振在《“自主”学习：绝对还是相对？》一文中指出：“只强调