工科院校大学生创业能力提升的实践例析.doc

哈尔滨工程大学“三育人”研究课题 立 项 申 请 书 课 题 编 号 课 题 类 别 青年专项资助 课 题 名 称 工科院校大学生创业能力提升的实践研究 课题负责人 申 请 单 位 校团委 申 请 日 期 2011年3月6日 说 明 一、本申请书所列各项内容均需实事求是，认真填写。对于课题研究的目的、意义、内容和方法等项目的填写要突出重点、明确严谨、简明扼要。对课题的预期成果要贴切符实，体现价值。 二、上报申请书要一式3份，可自行复印，但应与原件一样。 三、关于课题类别的填写按：竞标课题、一般课题、青年专项课题填写。 四、申报者要结合实际选择课题名称，进行申报。 五、每个课题只限报一位负责人，每位负责人只限申报一个课题。 课 题 负 责 人 基 本 情 况 姓 名 职 称 讲师 联系电话 单 位 校团委 年 龄 31 E-mail lirongsheng@ hrbeu.edu.cn 主要 研究 成果 （5项内） 成 果 名 称 出版、发表或立项 主持“高校研究生自我管理模式研究” 教育部人文社科专项（2009） 高校学生就业工作的绿色管理模式研究 江苏科技信息（2009.2） 知识型员工绩效产生的钻石模型及评价研究 图书情报（2009.5） 基于研究生自我管理的思想政治教育研究 高校辅导员（2011.1） 关于高校构建大学生创业教育平台的研究 中国成人教育（2011.3） 课题组成员基本情况（不含负责人） 姓 名 年 龄 职 称 工作单位及部门 课题内分工 联系电话 30 讲师 校团委 国内外调研 26 助教 校团委创业服务中心 实践平台建设 30 讲师 人文学院学工办 模型建设 30 讲师 校团委学生实践教育中心 实践平台建设 23 大学生创业联盟 理论建设 课 题 论 证 一、研究的目的及意义（突出应用及推广价值）： 当前我国就业形势严峻，目前全国大约有300多万毕业生尚未找到工作，今后一段时间毕业生总量的跳跃式增长，使毕业生的就业难度不断加大。另由于文理专业学生思维的差异，理工专业学生在逻辑推理方面表现突出，但表达和语言沟通能力相对较弱，创业教育不仅能提高学生的语言表达能力、团队合作精神，还能培养学生的创业意识和创业能力。因此，开展大学生创业教育不仅是为了大学生成长成才，更是缓解就业压力新的重要的途径。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）提出要“加强就业创业教育和就业指导服务”,这将大学生的创业教育上升到一个更高的层面。大学生创业教育，是提高大学生能力素质和心理素质的一条有效途径。它能够给平时“一心只读圣贤书”的大学生提供一个直接接触社会的机会，对开阔视野和提高创新能力都是十分有益的。在实践上，通过大学生自主创业能够增进大学生彼此之间的了解，增强团队协作精神。大学生经过创业实践活动的锤炼，将能培育出一大批创新型人才，造就一支高素质的企业家队伍，并造就一批未来社会的中坚力量。在教育上，开展大学生自主创业是创新人才培养的重要方式。大学生自主创业，实际上是对大学生进行素质教育、创新教育的一部分，不但体现了素质教育的内涵，而且着重突出教育创新和对学生实际能力的培养。 本课题研究主要针对工科大学生的创业教育，分析了工科院校学生其存在的问题和已有模式的不足，结合工科院校学生的特点，构建一个适合于工科大学的相对实用的教育培养模式。这必将对高校创业教育的实施也有一定的参考价值。 二、国内外研究情况概述（分析研究水平及发展趋势）： 国外对学生创业教育的研究取得了不少成果，但总的看来只是一些零散的创业教育课程及政府鼓励创业而颁布的政策法规，系统的理论研究并不是很多。但其创业实践体系已相当完备，尤其是美国从小学、初中、高中、大学乃至研究生都普遍开设了创业教育课程。 在创业教育理论方面，1990年，由国家教育委员会基础教育司劳技处牵头，成立了国家协调组进行创业教育的实验和研究。经过研究，取得了一批研究成果，主要有毛家瑞、彭钢、陈敬朴联合著作的《关于创业教育的若干问题》和《创业教育的课程、目标与评价》毛家瑞主编的《创业教育系列丛书》。但以上成果基本上都是从总体上探讨创业教育或者是对个别高校创业教育经验的介绍，专门针对大学生创业能力提升的实践教育研究并不是很多且缺乏完备的体系。 总的来说，大学生创业教育还