工民建专业自评基本架构例析.doc

临朐县职业教育中心学校 工业与民用建筑专业分级自评报告 1、专业概述（包括专业建设成效、社会服务能力及成果） 工业与民用建筑专业自1987年开办以来，形成了以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、面向社会服务社会的人才培养模式、办学思路。形成了“积极服务沂蒙老区经济发展，培养高素质技能人才”办学理念内涵。完善以政府主导、行业企业和社会力量共同促进职业教育发展的体制，深化“工学结合、岗位需求导向”的人才培养模式改革，深入开展“以典型任务为载体，坚持做中学、做中教，理论实践一体化”教学模式改革，构建以岗位需求为核心的课程体系，加强师资队伍建设，打造一支以专业带头人为核心，以“双师型”教师为骨干，专兼职结构合理，职教理念先进的师资队伍，强化信息化建设，实现教学信息化和管理信息化，以贡献和能力为依据，构建多元评价模式。 不断深入社会调查研究，了解本行业的发展和对人才的需求状况，制定了本专业的培养目标：培养德、智、体全面发展，与我国社会主义现代化建设要求相适应，牢固掌握工业与民用建筑必备的基础和专业知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，有较强实践能力，在建筑施工第一线的中高级技术应用型人才。要求学生毕业后取得双证，即中职毕业证和钢筋工等中、高级证，从而实现毕业生到建筑企业直接上岗的目标。 为实现工业与民用建筑专业校内学习与实际工作的一致性，积极探索课堂学习与实习地点的一体化，根据人才培养的目标,先后建成CAD绘图室、钢筋绑扎实训室、建筑测量实训室、工程算量实训室等实习实训场所。加强了实践教学，有利于培养学生“精一技”的职业岗位核心能力和“多面手”的可持续发展能力，在满足学生的实践教学要求的同时承担一部分社会相关人员的业务培训，学校每年定期举办建筑专业培训班，共举办了50多次，为社会培养了上万名现代建筑专业实用人才，有力地支持了当地经济的发展。 目前, 该专业拥有临朐县建安公司、巨龙建安集团、兴隆建安公司、3处校外实训基地，能容纳顶岗实习或实训学生200人。这些基地的建设与工民建专业实践教学真正实现了校企合作、工学结合,有效地提高了学生的综合应用能力和实践操作能力,缩短了学生的岗位适应期。为进一步扩大办学规模，提供了有力的保障。 在教学经费投入方面，学院保证重点专业建设，教学硬件设施投入力度也逐年加大，目前实验实训设备齐全，固定资产达200多万元，教学条件逐年得到改善。 2、专业定位与人才培养模式 本专业不断地开展专业建设与改革，推行“5+1”的人才培养模式，即前5个学期进行理论和实践教学，第6学期到校外进行顶岗实习，为今后构建工学结合的人才培养模式奠定了良好基础。在人才培养过程中，以职业岗位能力培养为主线构建实践教学体系，实践、实训技能教学课时已超过总学时数的41%。此模式符合就业导向，提高了学生的专业技能和顶岗能力，适应了岗位需要。 深化产学合作机制，依托校内外实训基地，积极探索开展工学结合、循序渐进、分方向教学的三段式的教学模式。 第一学年：搭建土木工程基础知识平台，培养学生的思想道德及语言文化素质，提高计算机操作能力，通过制图、建材、测量、房建等课程的学习和相应的实践教学，形成初步的职业意识和以工程图识读、工程测量为核心的职业基础能力。认识实习在施工企业实境下开展，认识工作岗位，通过熟悉企业环境增加感性认识，解决对建筑构造、建筑结构类型、建筑施工工艺、建筑设备机具等的认识和理解，培养职业意识。 第二学年：专业能力强化培养阶段，形成专业技术基本应用能力，开设土力学与地基基础、钢筋混凝土与砌体结构、建筑工程概预算、钢结构、建筑CAD等专业课及相应实训，使专业能力得到强化培养。学生通过结构实训、基础实训、预算实训等，在仿真的职业环境和施工现场中进行专项训练。假期专业实践是学生在实际的生产第一线的施工、监理等岗位上改变学生身份，进入学徒角色，直接参与工程生产，在施工中学习，在学习中工作，实实在在进行技能训练。 第三学年：专业岗位能力培养阶段，形成专业核心能力，开设施工技术、施工组织、质量检验等课程，达到建筑工程施工能力、项目管理能力的“应知”要求，为顶岗创造了理论条件。并且学生可以根据个人意愿和就业需要选择不同的专业方向，以工程实例进行教学，进行更加深入、系统的学习和训练。学生通过造价实训、施工实习、施工管理实训、结构设计实训等，在仿真的职业环境和施工现场中进行岗前训练。通过学生在预就业单位半年的顶岗实习，让学生直接在工地现场技术员的指导下进行实际的操作训练，以企业准职工的身份见习工作岗位，使理论和实践密切结合，形成综合实践能力，达到毕业就能上岗的要求。在实际岗位上，真题实做完成毕业设计，实现高职学生动态适应性的人才培养模式。 本专业正在探索“工学结合”的人才培养模式，整个培养过程主要由两个阶段构成。一阶段（专业技能与岗