从美国名校教育看国内精英培养概要.ppt

对话精英1. 李中清专访2. 徐新之演说 “精英”一词最早出现在17世纪的法国，意指“精选出来的少数”或“优秀人物”。精英理论认为，社会的统治者是社会的少数，但他们在智力、性格、能力、财产等诸多方面超过大多数被统治者，对社会的发展有着极其重要影响和作用，是社会的精英。 其中极少数的政治精英代表一定的利益集团，掌握着重大决策权，他们的政治态度、言行，对政治发展方向和前景产生重要影响，决定着政治的性质。 在11月7日进行的北京论坛史学分论坛上，李中清以《中国教育精英四段论》为题首次向国内外听众介绍这项研究，并在会后接受了记者的采访。 李中清专访 李中清，毕业于美国耶鲁大学和芝加哥大学历史系，长期从事社会科学史研究。他从2007年开始与南大学者梁晨及其团队合作研究中国高等教育精英群体及其社会来源。 记者：这项针对中国教育精英的研究始于何时？有什么必威体育精装版进展和计划？ 李中清：我在芝加哥大学跟随何炳棣先生读研究生时已经有了初步想法，1998年北大百年校庆时开始和北大校方接触，考虑做北大学生的材料。2002年与北大正式合作，此后与苏州大学合作。 最近几年，我们一方面与一些国内高校，包括内地和非211高校合作，扩展1949年以后的学生数据库；另一方面以梁晨为主，开展民国大学生数据库建设，现在已接近完成。同时还正在与厦门大学、哈佛大学等校有关学者合作，在何炳棣研究的基础上拓展、加强科举时期的材料。通过这些工作，我们希望构建一个大规模、长期的中国教育精英数据库，并开展相关研究。 记者：“教育精英”如何定义？为什么不是“政治精英”、“社会精英”？它在多大程度上能代表中国的“精英”？ 李中清：顾名思义，“教育精英”是指主要依靠教育或文凭、考试等成为社会精英的群体，也因此，它显然不同于以掌握政治权力为标志的“政治精英”，而“社会精英”是个更宽泛的概念，往往指一个时代一个社会所有中上阶层。当前，“教育精英”、“政治精英”乃至“财富精英”是我们这个时代共存的社会精英的主要三种类型，他们彼此有区别，但也有联系，甚至相互重合。 中国一直是重视教育，重视考试的国家，即便是政治精英、财富精英的后代，往往也需要通过考试，成为教育精英从而延续家庭（族）精英地位，因此，从这个角度说，理解教育精英是理解中国精英的最关键所在。 记者：数据如何细分？我们目前看到的只是整体数据，你们是否考虑到了学科之间的区分、非211大学学生的情况、三代人的情况（父母不是官员/无产者/商人，但爷爷奶奶是）…… 李中清：我们的数据库还在建设中，目前只是有了一些确定的初步结果，将来肯定会做更多细化、深入的研究，包括学科、不等层级、类型的大学比较等。 记者：你们的研究显示，在1906-1952、1994-2014这两个阶段，商人和有产者的后代最可能成为教育精英，这两个阶段有什么相似性吗？ 李中清：这两个阶段有一定的相似性，但不同点更加明显。 尽管这两个时期教育都受到财富的影响，但显然在统一高考和国家意志的影响下，后一阶段工农等社会中下层子弟在高等教育体系中还较为稳定地保持着三成左右比例。当然，他们的地理来源等或许发生了较大转变，城乡、东西差别有所扩大，但在前一阶段，几乎没有社会中下层子弟。这种差别对当下中国其实有非常重要的参考价值。 同时，我认为这两个阶段尽管都存在大量财富所有者，但其特点可能不完全一样。我认为民国时期财富所有者主要是依靠土地或工商业起家，存在着雇佣劳动及剥削行为等，而在目前阶段，根据相关研究显示，中国大量财富所有者的金钱来自地产经济的爆发，尽管都是社会不平等现象，但这与此前的直接剥削还是不尽相同的。 记者：您认为四个阶段的结论、与中国香港及美国比较的数据，说明哪些问题？许多人认为中国现在的阶层流动正在固化、教育带来的上升通道在收紧，您怎么看？ 李中清：说明中国依靠客观考试，精英教育一直保持了一定程度的多样性，尽管在不同时期，受政治、社会的影响，最具优势的群体会发生转变。 中国现在确实面临着阶层固化的风险。同西方社会一样，不断增长的财富、收入与机会的不平等，也是中国今日的显著特点。但至少目前，与西方，譬如美国不一样的是，中国的受教育精英并非长期来自那些极少数富裕家庭。与西方社会精英长期固化，难以转变不同，作为社会精英的主体，中国的教育精英长期以来一直处于转变中，这是中国社会的一个重要特点。 无论如何，对于中国未来的发展，首先要认识自己的特点，在此前提下才能正确理解其他社会的经验与教训，从而找到符合自己发展和需要的道路。 记者：《无声的革命》这本书呈现了你们的部分研究成果，但有学者不认同你