对外汉语词汇与词汇教学探讨.ppt

2、传统文化因素的传达 颜色词语——京剧脸谱。 成语“马不停蹄”：奔波忙碌，不得休息。也比喻不停地向前走。教学步骤： 首先，从字面上看，成语的意思是马不停止跑动。 “蹄”——图片法。 有马蹄的图片很多，但既和词义相关、又有文化内涵的，可选择了《八骏图》。这幅名画会让学生眼前一亮。 然后，问学生：这里有几匹马？ 学生眼睛更亮了：“五匹！”“六匹！”“七匹！”（量词学生也可能用“个”、“只”） “再数数！”继续引导学生，教师可指向“八骏图”中的“八”字作提示。 “啊？八只？”学生劲头更大了。“第八匹在哪儿？”“真的是八匹！” 接下来，可根据情况作不同角度的发挥：① 这幅画是用毛笔画的； ② 这幅画非常有名，是“名画”（可扩展词语“名人”、“名作”、“名言”）。 ③ 作者叫徐悲鸿，是现代著名画家，他的马画得尤其好。 ④ “蹄”、“骏”的部首“足”和“马”的表意作用。 生词：马不停蹄 释义：奔波忙碌，不得休息。比喻不停地向前走。 徐悲鸿 （1）比赛刚刚结束，运动员们就……地回到训练基地。（2）刚从北京出差回来，他就……地赶到公司。 有些图片可利用上下位词之间的关联。有时候，上位词语需要通过列举下位词语来展示。如： “水果”——“苹果”、“香蕉”、“桃子”、“梨”； “运动”——“打篮球”、“踢足球”、“游泳”、“跑步” 。 恰当使用对比法。如： “冷”和“热” 恰当使用图表法。曲线图、柱形图、饼形图。如 “上升”和“回升”： “上升”：越来越高。 “回升”则有一个“高→低→高”的发展过程。 图片法的不足之处：适用范围有限。 无法呈现抽象事物、时空概念类词语等，如“味道”、“国家”、“愚蠢”、“时间”等。 g. 绘画法 教师亲自在黑板或卡片上画画儿，以此展示词语意义或使用该词语的语境等。 “心”——心形图案； “笑”——笑脸等。 灵动、鲜活，现场感更强。 服务于教学需要，不能喧宾夺主。 应对4：设计好例句 好例句的标准 1. 提供充足的语境 动词“造成”：宾语一般是人们不希望看到或不希望发生的结果： 这个错误造成了严重后果。 金融危机造成大量工人失业。 我的粗心造成了这个失误。 形容词“实惠”：有实际的好处: A：过生日的时候，你想要的礼物是鲜花吗？ B：不是，我想要实惠一点儿的东西，比如一个书包或手机。 ② 有的人觉得租房比买房实惠，因为现在房价太贵了。 2. 规范性与典型性 符合语法规范，具有典型性，经得起推敲。例如：动词“开始”：直接做谓语，也可带宾语，且只能带动词性宾语，例句设计要体现出这两种用法： 新的一天开始了。 我们现在开始上课。 词语“坏”在课文中的表达是“马桶坏了”。 例句：立足该意义，综合考虑词汇和语法点的复现： 自行车坏了。（同课文结构） 我的电脑坏了。（句中出现领属定语） 我的新手机坏了。（句中出现“领属定语+性质定语”） 我的空调昨天坏了。（句中出现领属定语、时间状语） 报纸、电视、网络等。 3. 词语控制 汉语水平和词汇量基础 控制词语难度，适度复现。 尽量使用已学过的词语。复习、巩固了学过的知识，不会增加学生额外的学习负担。比如： 最近几年，北方的夏季反而比南方还热。 我向她道歉，她反而更生气了 。 例句①中没有出现难词，学生的理解重心可完全放在“反而”的意义和用法上。 例句②的“向……道歉”是复现 词语控制，难易梯度。 4. 丰富性和趣味性 活跃课堂气氛，激发学生兴趣，避免出现授课风格单一、内容枯燥的情况。 通过扩展表达领域，引导学生用学过的词语谈论更多的话题。比如，“共同” ： 我和他有共同爱好。 地球是人类共同的家。 再如，“适应”一词的例句： 我已经适应在中国生活了。 大学生要培养适应社会的能力。 融入有趣的社会现象或文化知识等。 考虑中国文化的传播和普及， 结合学习对象（法国学生），进行有针对性的设计。 “代表性”——有代表性 在西餐中，法国菜最有代表性。 埃菲尔铁塔是世界上最有代表性的建筑之一。 此外，克服性别偏好。 国际汉语教师队伍中女性居多，话题偏女性化： 一提“买”就爱说买衣服， 一说“爱好”就想到逛街等。 限制词语的表达能力，学生的视野受限。 学生的造句很精彩 听听学生的声音。 学生的创造力。 “对了”表示突然想起某事。提供了下面的语境 A：今天是玛丽的生日吗？ B：是啊，我们正要去给她买蛋糕。对了，________________。 学生完成的句子有： （1）着眼于蛋糕的： 她喜欢巧克力蛋糕。 她不喜欢巧克力蛋糕。 她喜欢奶油蛋糕吗？ 她不爱吃甜的。 我知道一家蛋糕店。 （2）着眼于双方互动的： 你想来吗 你也一起来吧！ 你也一起去吧！ 你跟我们去怎么样？