发展心理学探讨.ppt

这个时期儿童心理发展的内部矛盾是：在成人的影响下，儿童不断产生的掌握随意动作，跟成人进行交往，并且获得简单事物的初步认识的需要跟儿童机体和心理发展水平极低的状态之间的矛盾。（寄居生活） 这些矛盾主要表现在以下几个方面： 第一：对于机体的发展来说，儿童从吃奶过渡到断奶，他逐步学会吃普通食物，这无论在生理或心理发展上都有重大意义。 第二：从躺卧状态，完全没有随意动作到用手操作物体和直立行走等随意动作。 第三：从完全不能说话到能掌握一些简单的词来跟成人进行最简单的语言交际。 这一年的变化非常巨大，作为人类特点的直立行走、双手动作、言语交际的能力，经过逐步发展，终于开始出现了。其独立性也有极为显著的增长。 必须指出，这个矛盾的顺利解决，有赖于成人的正确养护和教育。 婴儿期心理发展的成绩，是与脑的结构和机能的发展分不开的。 一、神经系统结构的发展 ㈠、脑重量的不断增加 新生儿平均390克，相当于成人1/3（成人1400克）；9个月660克（一倍）；2岁半到3岁，900—1011克，2/3；7岁，1280，接近成人。相比较，乳儿期脑重增加最快。 ㈡、神经突触的数量和长度增加 为儿童个体跟外界环境发生复杂的暂时联系提供了物质前提。 ㈢、神经髓鞘的形成 神经髓鞘形成后，就像电线加上包皮一样，能使神经兴奋沿着一定道路迅速传导，而不致蔓延泛滥。它是逐步形成的，全部髓鞘化，要经过很多年才能完成。 二、皮质机能的发展 主要表现在条件发射，抑制机能和第一信号系统活动的发展上。 1、条件反射：儿童最初的条件反射是在食物反射和防御反射的基础上形成的，一个月之内可以看到。 2、抑制机能 皮质机能的发展还表现在抑制机能的发展。特别是内抑制的发展。初生时只有外抑制到第一个月的后半月才有内抑制（分化和消退抑制）。 3、第一信号系统活动的发展（声光味） 三、动作的发展 动作是活动的组成因素，人的任何活动都是由一系列手、脚和躯体的基本动作构成的。动作本身并非心理。但它和心理的发展密不可分，心里的发展离不开动作和活动。 第一：心理是在活动过程中产生形成和发展。 第二：心理是在活动中表现出来的。 “拿取”动作至少表明这个人能辨别出物体 在空间的位置，也表明有拿取这个物体的 某种目的和动机。因此动作是心理的外部 表现，是儿童发展水平的体现和客观指 标。  ㈠、婴儿动作的发展有一定规律和顺序： 1、动作发展相对落后于感知觉发展 （感觉特别是视觉对动作发展的促进作用） 2、从带有未分化、不随意的性质向分化发展（毛巾与2、5、8月孩子） 如一、二月的婴儿，成人逗弄他时，会引起他全身性乱动。以后，才在此基础上逐渐发展起各种分化的随意的动作反应。 3、动作发展顺序与身体发展顺序相一致——从头到脚，从中心到外围，从大肌肉到小肌肉。 顺序1：头（保持头部平衡、吸吮，跟随物体眼睛动）——手抓取、摆弄物体——躯干动作（翻动，坐和爬）——脚和腿（站立和行走） 顺序2：（从中心到外围）肩、腰部分—肘—腕—膝—踝 顺序3：（从大肌肉到小肌肉）与上面顺序一致，看到物体先动肩、胳膊、腕手。 ㈡、婴儿动作的发展主要表现在手的抓握动作和躯体移动动作两方面 1、手的抓握动作的发展 正是由于一双灵活的手，使人与动物区别开 来。但手的这种灵活动作有一个发展过程。 三个月前只会做散漫杂乱的动作；三个月起，有不随意抚摸动作；四到六个月有随意的抓握动作。这标志着手的动作的一个重大发展。要使这种抓握有效还需： ⑴、手眼协调 手眼协调动作是指眼和手的动作能够配合,按照视线去抓住所看见的东西。大致经历以下五个阶段: 动作混乱阶段: 两眼不协调,手的动作没条理。 无意抚摸阶段: 2-3月时,摸到东西会无任何方向性和目标的抚摸。 无意抓握阶段: 3~4月,把东西放到他手掌上,会去抓并把玩具弄响,但均为无意的。 手眼不协调的抓握: 4个月左右,看见眼前的东西会 伸手抓,但是不准。 手眼协调的抓握: 4-5个月,手眼可协调抓握.其特点是: A 抓住看见的东西； B 动作有了目的性、方向性； C 抓握时伴随一些不相干的动作； D 手里拿物，又见物，扔掉手中物去拿另一物； E 会坐后有助于手眼协调。 （2）五指分工 儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓，到5、6个月左右，大拇指才逐渐和其他四指相对起来。7个月后，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时开始摆弄抓到的物体，而且能